淺談對計算機網絡環境下的網絡教學的探討

【摘 要】 網絡的發展，尤其是Internet的發展將信息時代的社會細胞（多媒體計算機和掌握了計算機技術的人）連成了一體，實現了人類智慧的連網，并由此創造出全新的網絡文化。不少學校順應時代需要建設了校園網，并連入了互聯網，開始了網絡教學的嘗試。所謂網絡教學是指教師利用計算機網絡向學生傳遞教學信息，或學生通過計算機網絡獲取知識。由于網絡教學具有時效性、共享性、交互性和個別化等特點，教師在教學過程中如何根據網絡教學不同的教學模式，發揮教師的主導作用和激發學生自主學習使學生成為認識的主體，這就要了解網上教學的教學模式、特點、問題以及應對辦法，在教學工作中不斷實踐與創新。

【關鍵詞】 計算機網絡 作用 網絡教學模式

計算機網絡輔助教學的推廣應用無疑為提高課堂教學效率，促進教師教育觀念的轉變起了一定的作用，但傳統的計算機輔助教育畢竟是遵循了行為主義的 理論 模式，注重于 學習 指導，解決教學重難點練習等，其基本特點是以教師為中心呈現教學 內容 ，學生被動或機械練習，個性化，因材施教的效果不夠理想，而網絡環境教學，是教師指導下的學生建構學習，是基于多媒體技術的網絡技術下的新的學習理論，這種理論是將學生看成是知識學習的主動建構者，外界信息環境經過教師的組織、引導，學生主動建構，轉變成為自身的知識，也是發揮教學活動中教師、學生、媒體、教學內容四要素中教師學生這兩個決定性的作用，形成優化課堂教學模式和結構，共同作用于教學過程，產生協調作用。這種開放性、創新性的教育思想和模式，有利于克服傳統教學模式的弊端和固疾。在新形勢下研究和探索網絡環境的下的教學，是適應新世紀教育的需要，對全面實施素質教育有著十分重大意義。

1. 計算機網絡教學的作用：

為了激發學生的學習興趣，就應注重教學內容的選擇。我們通過師生智慧性資源的有效開發，在充分了解學生需求，制作出內容豐富化，界面智能化及人性化，操作簡單化，利于學生瀏覽，便于學生參與交互的主題知識網站，通過課堂教學、課余時間全方位讓學生應用，讓學生明白資源共建，資源共享，讓校園網在全面的應用中增強生命力，形成網絡環境下教與學的新模式。信息技術與網絡技術正在從根本上動搖和改變現行的教育內容和教學模式，催生出適應信息文明的、為信息社會服務的新教育--網絡環境下的信息化教育。當今世界各國都在加快教育信息化的步伐，高度重視多媒體電腦、互聯網等現代信息技術在教育中的重要作用，加快培養適應未來需要的高素質人才，以適應知識經濟的挑戰。把現代信息技術運用于教學，是各個國家作為戰略主要手段。為克服千百年來學生以書本作為知識唯一來源的單一渠道的局限，為改變長期來課堂以老師灌輸為主要形式，以老師講述為主要方法的傳統教學模式提供了有力的技術支持，為學校教育同家庭教育、學校教育同社會教育溶為一體，為各類教育資源的多層次開發與合理的配置和利用創造了很好的物質環境。

2. 網絡教學的基本結構和模式

2.1集體教學模式。教師先用常規教學中的講授法創設情景，激發學生興趣，同時將概念，原理等講述清楚，提供途徑，讓學生在計算機上收集信息，或者分組討論，協作交流，同時交待任務情景，利用計算機出現迅速和反饋及時的功能，提供化難釋疑、強化應用的目的。放手讓學生自行練習，學生出現疑難問題，可用 電子 舉手，教師通過監視管理功能，選定有疑難問題的部份學生，組成一個特定的學習小組，學生可以利用語音對話，BBS論壇，留言簿、公告欄等展開討論，進行經驗交流，教師同時也可接受學生的咨詢，指導學生解疑，提供幫助。對學生進行“手把手”的輔導，利用廣播功能，可以對典型錯誤在小組或全班進行廣播，迅速進行糾正，以引起學生注意，對有創造性的見解在小組或全班廣播后進行表揚或肯定，以供同學學習和借鑒。這些以群體輔導教學模式對學生來說可以在輕松環境中學習新知識，促進了學生共同合作的意識，同時也避免了缺少教學網絡時學生上機變成學生自己的活動，使教學處于失控狀態，并較好的解決了學生個別差異性，實現了因材施教，優生吃不飽，差生吃不了的狀況。對教師來說，能迅速有效地收集到學生的學習反饋信息，做出更加符合實際的教學內容的變更和教學方案的調節。

2.2自主 學習 模式，該模式是利用光盤服務器功能，使每個學生機都能享受CD-ROM，充分利用硬件資源，使有限設備發揮最大的效率，學生利用光盤自主選擇學習 內容 的難易、進度、并隨時與教師、同學進行交互，一張光盤相當于一個小型圖書館，學生可以共享光盤上的大量信息，在 網絡 環境中進行個別學習，使課堂教學逐步擺脫傳統的教師中心模式，學生由傳統的被迫學習變為主動學習。

2.3專題討論：

對于重要的、學生普遍感到難以理解的內容進行專題討論，以解答學生對知識的困惑，從而更好地去理解知識。在討論的過程中，多聽取學生的觀點、學生自己的想法，以便更好地了解學生對知識掌握的程度，調整教學內容，以適合不同層次學生的需求。

2.4網上練習：

為了讓學生更好地鞏固所學的知識點及提高他們的實際動手能力，多做練習無疑是最好的方法。利用網絡平臺為學生提供完善的練習環境，可以激發學生的學習興趣，使他們從“被動地學”轉變為“主動地學”。學生可以根據自己的實際情況，選擇相應章節、相應難度和相應數量的習題。網上練習系統可為學生提供足量的、覆蓋各個知識點的、多種難度的題目，智能化的檢測系統會判斷答案的錯與對。有了這樣的網上練習系統，學生即可輕輕松松地在課余時間通過作題將學習中遇到的各個難點一一擊破。

2.5在線測試：

檢驗學生知識掌握程度的最終手段是。傳統的考試方式主要以集中筆試為主，其存在著諸多弊端，如：無法充分反映如機課程等實踐性強科目、檢測方式過分單一、檢測時間過于死板等。對于實踐性強的科目網上考試系統主要側重于對學生實際動手能力的測試，許多題目都要求學生現場操作完成，根據學生操作后的結果打分，通過考試方式引導學生注重實踐能力的培養。另外，由于網上考試系統的試題是從題庫里隨機抽取的，保證了人人異卷，提高了考試的保密性，減少了作弊現象的發生。

結束語：

總之，網絡龐大的信息資源、優越的多媒體功能和多向交互功能為教學質量和效益的提高提供了可能。我們面臨的是一個網絡服務日臻完善的時代，面臨的是一個教育高度信息化的時代，開展網絡教學是時代的需要，是學校教學的必然選擇。因此，綜合利用各種教學方式，充分發揮網絡教學的優勢，以獲得最佳的教學效果。

參考文獻：

[1] 戟峰.教育技術進入信息化發展新階段[M].中國電化教育.2000. 3.

[2] 張秀英.世紀回眸- - 從媒體的演變看電教的發展[M].中國電化教育.1999.10.

[3] 田屹.論信息時代的學校網絡教學[J]. 教育技術中心2004 - 10 - 24.

（作者單位：吉林建筑工程學院）