新課程理念下高中語文導入設計例談

【摘 要】 語文課堂的導入是一種精彩的開課，是整堂課情緒感染的開始，是整堂課的有機組成部分。教師要善于運用導語激趣煽情，形成課堂的勢能。精彩的課堂導語既是學生學習語文的不可企及的范本，又能起到喚醒學生潛能的作用。

【關鍵詞】 導入 入境 審美 新課程理念

新課程理念下的高中語文教學，學生是積極的探究者，教師的作用是要形成一種學生能獨立探究的情境．而不是提供現成的知識。教師要為學生的閱讀實踐創設良好環境，提供有力條件，充分關注學生閱讀態度的主動性。所以在教學中好的導入顯得尤為重要。《語文教育心理學》也指出：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。”的確，有經驗的語文教師都非常重視每節課的導入設計，他們往往能以精湛的導入愉悅學生的耳目，激動學生的心靈，開發學生的智力，觸發學生的情思，收到“收到轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。然而，有些語文教師卻忽視導入的設計，甚至有人認為導入的環節是可有可無的，于是上課時總是那種千篇一律，枯燥乏味的“請大家把書翻到第多少頁，今天我們來學習課文——”。這種導入固然簡潔，但它勢必大大減損語文學習的效果，同時也失去一次絕佳的教學時機。下面，結合我自身教學的具體實例來談談常見的幾種導入方法，希望對大家有所幫助。

1. 情境導入

1.1講一個生動有趣的故事

許多老師有這樣的感覺，課堂上提出課本外的內容時，學生興趣很高。教師課堂中如能根據學生的這一特點，以一些故事來導入課文，無疑會起到事半功倍的效果。在講《父母與孩子之間的愛》時，我飽含深情地講述汶川地震中的一個小故事： 救援人員在一所坍塌的民宅廢墟里，搜尋到了一位母親。她已經停止呼吸，卻至死保持著一個姿勢：雙手撐死，雙膝跪地，上身向前匍匐，背部早被壓得變形，卻依然努力供著。救援人員見她已經死去，轉身離開，但救援隊長忽然往回跑，來到這位母親跟前，將手費力伸進女人的跪姿之中，驚喜地大叫：“有孩子，還活著！”孩子被成功救出，他只有三四個月大，被包在小被子里，在里氏8級的大地震中竟毫發未損，酣睡如初。隨行的醫生發現被子里有部手機，屏幕上顯示一條已經寫好的短信：“親愛的寶貝，假如你能活著，一定要記住我愛你！”這是發生在現實生活中的真實事例，一則只有19個字的短信，刺痛了全中國人的眼睛，震撼著我們的心靈。而《父母與孩子之間的愛》又是如何傳達父母之愛的呢？故事對于學生來說有著一種特殊的魅力，這一故事導入，激發學生興趣，使學生注意力高度集中，入境極快。

1.2朗誦幾句抒情詩句

在教學的起始階段，創造一個和諧、活潑、愉悅、熱烈的情境，用語言營造優美的意境，無疑會大大提高課堂教學的效率。在講《赤壁賦》時，導語設計為：“成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種能夠看得很遠卻又并不陡峭的高度。勃郁的豪情發過了酵，尖利的山峰收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌·赤壁懷古》和前后《赤壁賦》馬上就要產生。”此時學生一定被我激情的話語所震撼，心中定會產生疑問：老師要講什么呢？然后教師講解：這是余秋雨在《蘇東坡突圍》中，分析了蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州的生活經歷和心路歷程后，得出的蘇軾真正走向成熟的結論，今天我們就來領略前《赤壁賦》這篇千古絕唱的獨特魅力。由于《赤壁賦》是一篇哲理性很強并蘊涵了作者深沉情感的散文，這樣的導入會使學生的審美能力提高，激發學生閱讀的興趣。

1.3放一支嘹亮動人的歌

在教學過程中，教師如能創設一個與課文相符合的情境至關重要。音樂便是很好的選擇，能讓學生在最短的時間內進入角色。講《再別康橋》時，我先播放黃磊演唱的歌曲《再別康橋》，音樂能陶冶人的性靈，使學生進入到情景之中。 其次，我借用課件展示徐志摩的簡要情況和劍橋大學校園的圖片，即以圖片加文字的形式讓學生從視覺上對課文有一定的感知，幫助理解詩人的“康橋情結”。再次，用多媒體以文字形式展示時代背景。因為每個詩人都是獨特的，每首詩都有它產生的社會根源及個性特點。對詩人的生活背景、遭遇作適當的介紹，可以幫助學生走進詩人的內心，深入理解詩歌的情感。好的導語猶如唱戲前的開臺鼓一樣未開臺先叫座，這樣的導入課文，自然就能吸引學生注意力，激發學生學習的興趣和欲望。又如在講《鴻門宴》時，我首先播放歌曲《霸王別姬》，音樂聲響起，學生立即被歌曲中所體現出來的項羽對虞姬的萬丈柔情以及英雄末路的無奈深深吸引，然后我問：“曾經是力拔山兮氣蓋世的項羽，怎么會淪落到這樣一種下場呢？”下面就讓我們去《鴻門宴》中尋找答案。這樣便將學生的思維引入了恰當的軌道，讓他們在不知不覺中進入角色，大大提高了課堂教學效率。伴著《長亭送別》的美妙旋律，我和學生一起走進了《雨霖鈴》的離別之境。黃磊的一首《丁香花》，使學生仿佛看到了那個內心孤獨，充滿無盡憂愁和悵惘的作者。正如托爾斯泰所說：“音樂的魅力，足以使一個人對未感受的有所感受，對理解不了的事有所理解。”用流行音樂營造一種與詩歌相一致的氛圍，可以拉近學生和文本的距離，調動學生的積極情感，為學生把我詩歌情感奠定基礎。

2. 提問導入

提問可以立刻調動學生思考問題的積極性，學生思維活躍，課堂上充滿著創新的活力了，既能培養學生的發散思維，又能培養學生從已有知識中篩選、提取信息的能力，起到溫故知新的效果。這類導語一般多用于詩詞的學習。

在學習《沁園春·長沙》時，我這樣設計導語：“同學們，在初中時我們曾學習過毛澤東的哪些詩詞？學生很容易就想到《沁園春·雪》”，然后會不由自主的背誦出來，然后教師接著說在那里我們感受到了毛澤東詩詞的氣勢磅礴，這節課我們再來學習一首與之同詞牌的詞作《沁園春·長沙》。簡單一問，不僅問出了舊知識，也交代了新課的風格、內容，使學生溫故而知新，實現了以舊帶薪的過程，從而更好地投入到新課的學習中去。又如蘇軾的《定風波》，可以這樣導入：在生活中，我們難免會遇到挫折，我想問問同學們是如何面對挫折，化解生活中的難題的？學生會發表自己的看法，可能有發泄、自慰、傾訴等方式。林語堂曾經說蘇軾是“秉性難移的樂天派”，那么我們今天就來學習蘇軾的一首詞。看看東坡是以什么樣的心態來面對他曲折的仕途生活的。

3. 對聯導入

對聯是我國的傳統文化之一，對于它，學生知道不多，但都很想了解，教師如抓住學生的這一求知欲，進行適當的引導，便能起到很好的效果。如講授《邊城》時可以先給學生展示對聯：風生水生談話聲啜泣聲聲聲驚殘夢，鄉情民情愛情手足情骨肉情情亂癡心。然后教師補充：這幅對聯為我們構建了一個個豐富可感的畫面，帶我們走進了一段段感人的情感，它也是對沈從文先生作品的一個最好的詮釋，今天就讓我們走進這幅對聯構建的世界，去體會此情此景。根據對聯，學生很快領會課文中作者的感情，對于理解文章內容方便了很多。

4. 關注現實法

興趣是最好的老師，從現實生活入手，從學生的夢想入手。從而調動其學習的積極性和主動性。如在講《燭之武退秦師》時可以這樣說：有人說：“口才、電腦、英語、駕駛”是當今青年必須掌握的四門技術，其中口才被排在第一位，由此可見口才在今天同樣非常重要。今天我們就來學習一個人怎樣憑三寸不爛之舌就使強大的軍隊退卻的故事，請看《燭之武退秦師》。

5. 解題導入

引導學生從分析課文題目入手研讀課文，也是導入的很好方法，因為大多數文章的題目就揭示文章的內容或結構。如《燭之武退秦師》、《荊軻刺秦王》等等。

新課程理念下，課標明確要求：通過多種途徑引導學生閱讀和鑒賞，不斷激發學生的閱讀興趣。為此，新課導入顯得更加重要，除了以上幾種方法，還有背景導入等多種方式。

總之，在教學中新理念要有新的做法，我覺得好的導語應該具備兩點要求，一是要簡短；二是要有用或有趣。導語設計也不能刻板單一，應力求花樣翻新，多姿多彩。作為人文性很強的語文課堂，決不能忽視教學第一環節的人文滲透。一個好的開頭是師生間建立感悟的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發學生的求知欲，為整節課的學習打下良好的開頭，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。為此，作為新課改下的語文教師應該重視每一節課的導入設計。

（作者單位：遼寧省大連市普蘭店市高級中學）