探究式高中英語教學方法的解析

【摘 要】 我國現階段教育事業(yè)發(fā)展速度越來越快，規(guī)模越來越大，我國高中教育教學做為教學發(fā)展的重點區(qū)域，對于我國的教育教學事業(yè)具有推動作用，作者在文中對探究式高中英語教學方法進行近一步的分析。

【關鍵詞】 探究式 高中英語 解析

1. 探究式高中英語教學要注意營造好教學氛圍

高中英語教學在我國教育產業(yè)的發(fā)展過程中都扮演著重要的角色，因為高中學習的好壞決定著學生英語成績的好壞，對學生英語的提高具有推動作用，隨著國際化趨勢的加強，社會中對外語人才的需求越來越大，社會各界越來越關注外語型人才的教育和發(fā)展，對外語型人才的需求逐漸擴大，所以當前的教育教學方式也需要適當的改變，以便于可以不斷提高工作人員的素質和能力，在現階段英語是學生學習的主要方向，必須要堅持教好英語教學，才能夠實現真正的突破，從而提高學生的英語多維度的學習能力，營造出一個較舒適的學習環(huán)境，在高中階段提高學生英語教學能力的主要方式是改善教學多元化，提高教學手段的及時創(chuàng)新效果，作者在自身教學生涯的多年時間里，積極尋找一些具有創(chuàng)新性的教學方法，在經過探索后逐漸發(fā)現高中英語教學中，探究式教學的意義和價值，探究式教學是集合素質教學和科學性教學的一種教學新模式，強調針對英語知識的深入性的探索，通過教師自身營造出的良好的學習氛圍來提高學生學習英語知識的興趣，當前英語教學環(huán)境與教學氛圍很關鍵，是保證學生學習的關鍵和前提，學生只有在寬松、和諧的學習環(huán)境中，才能保持心情愉悅，注意力集中，教師要讓學生積極參與到教學的設計環(huán)節(jié)中來，而不是單純地充當接受者的身份，使學生感受到老師的重視，從而提高英語教學質量。在課堂英語教學過程中，要放低身份，與學生多做交流，不要只是“一言堂”，對學生要求過高，在講話時要蹲下身體與學生拉近距離，要多與學生溝通，關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷、愛護的溫暖，尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊，多一些微笑、多一些鼓勵、多一些表揚；少一些批評、少一些責備，課后經常和學生交流，和他們談班級，談家庭，談同學，談父母，了解學生的思想動向，關注學生的學習，傾聽學生的心聲，在潛移默化中用自己的情感感染學生，讓學生熱愛自己所教學的英語學科。

2. 探究式英語教學要采用靈活多樣的英語教學方法

探究式英語教學有很多種方式，探究式英語教學需要采用靈活多樣的方法，根據英語教學的實際情況做出判斷，制定出符合當前環(huán)境的教學方式。根據筆者高中英語教學的經驗，選擇了一些具有創(chuàng)新性的教學方式，應對探究式英語教學中存在的問題。

第一，采用情景教學方法，情境教學法主要是根據學生現階段學習情況和學習能力做出情景的判斷，根據當前學生學習的狀態(tài)做出學習環(huán)境的評級，要根據學生學習評級來判斷除學習的開展方向，要將探究式英語教學方法開展到底，成為英語教學的典型模式。

第二，閱讀理解與英語知識歸納教學法，英語知識的理解與記憶，以及后期的學習閱讀與規(guī)劃，必須要建立在對語言知識的了解上，要清晰掌握好英語閱讀理解和知識梳理的框架，形成一個理性的，合理的知識梳理框架與結構，將英語理論知識與實際運用相互結合，英語知識的閱讀理解的過程中，要加強理論知識的拓展，老師要引導學生學習更多的課外英語知識，開展一些課外英語知識的學習，讓學生掌握更多的英語語法技巧，通過閱讀提高自我英語掌握能力，尤其是在一些語法學習過程中，要不斷豐富對語法結構和關鍵詞的理解，記憶要點和難點，學生在學習過程中針對理論知識的難點要敢于提問，不難不懂裝懂，教師要鼓勵學生多提問，多與學生交流，在閱讀理解過程中如果學生出現懶惰或者懈怠的情緒，教師可以采用鼓勵或者懲罰的方式來提高或者促進學生的學習動力。

第三，歸納知識點，梳理知識結構，在英語教學過程中教師要積極輔導學生進入主動學習狀態(tài)，在教學過程中，學生要在老師的領導下仔細、積極的歸納筆記內容和知識要點，對教學中出現的知識要點與知識內容進行有效的記錄，形成筆記。而且要針對關鍵知識點做出研究，通過大量的例證和說明增強學生的記憶，教學方法要了解透徹、清楚，能夠很好的針對某一類法則做出系統(tǒng)性的記憶和講解。

第四，英語教學還需要強調生活，語言是做為生活之中交流之用的，如果不能注重生活中的實際應用，那么語言就算學習成績再好也只是表面的功夫，不能真正做到掌握。如果真希望能學習好語言知識，掌握好語言知識，就必須加強語言知識在生活之中的運用，生活化教學中要注重學生自我的自學能力，讓學生針對一些生活物品和生活內容做出英語的翻譯，讓學生在英語思維模式下學習好英語，掌握好英語。

3. 豐富教學內容，教書與育人相結合，培養(yǎng)英語文化意識

3.1強化英語文化背景知識

在英語教學中注重對學生培養(yǎng)一種英語語言學習的環(huán)境，要給學生一個英語語境的體驗，保證學生學習英語時可以融入到其中，體會英語學習的快樂，教師要向學生介紹外國英語會話的自然，流利感覺，也要向學生介紹清楚英語語言發(fā)展的歷史，利用多媒體技術在教室內部播放電影和紀錄片，強化學生對英語的語言了解，要選取流行的電影中的片段給學生作為學習之用，也要選取一些動畫片作為引導，讓學生可以與老師增進距離，加強溝通。

3.2強化德育教學

在英語教學過程中，語言實際運用能力為主、語言理論學習為輔，現階段英語學習和教學過程中不僅要強調英語教學的實際運用能力，更多的是要強調學生學習語言知識的素質，對英語學習的一種道德教育和道德引導，幫助學生用心學習英語知識。德育教育是以中國喚醒教育方式，這一過程可以強化個體的生命意識，挖掘個體的生命潛能，促進個人與社會的和諧發(fā)展。無論英語教師還是其他教師，都有必要在教育教學過程中滲透德育方面的知識。教師在教學中除進行語言講授外，還要注意對學生進行德育滲透。不僅要善于發(fā)掘教材中的德育案例，而且還要寓教于樂，將教學趣味性引導進入教學課本之中，提高教學有效性，提高學生學習的主動性。

4. 教師要豐富探究式教學內容，打造全新的高校課堂

4.1教師要積極引導學生積極性，端正學習態(tài)度

教師在課堂教學過程中，要注意觀察學生學習積極性，針對積極性不強的學生要給與相應的刺激，要針對積極性不強的學生給予一定的主動性的培養(yǎng)和提高，加強探究式教學模式的轉變，通過豐富探究式教學內容，打造一種全新的教學模式。教師在課堂教學中必須注意觀察學生的學習行為，要注意學生的學習狀態(tài)的變動，要寓教于樂，對漠不關心，上課不認真聽講的同學給予批評和一定的懲罰，讓其重新認識英語教學課程，了解英語教學內容，而且要為學生開展一定的英語教學輔導，端正學生學習英語課程的態(tài)度。

4.2關注學生課堂上的情感體驗。

我們的教學面對的是一個個有思想的人，在教學中，教師要特別關注學生的情感，對學生一視同仁，尊重每個學生，尤其要關注性格內向或學習有困難的學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試。教師要創(chuàng)設多種合作學習的活動，讓所有的學生都能參與進來。如果教師只關注優(yōu)生，而忽視中等生特別是學習困難學生的學習，必然導致他們情感上的麻木“反正老師又不會叫我”，于是他們會理所當然地不去學習思考，甚至會說話、搗亂，破壞課堂紀律。于是，我嘗試著給學生分組、分任務，讓他們都能參與進來，都覺得“我能行”。他們在愉快的活動中參與了課堂，有了“主人翁”的感覺，因此，他們也更愿意去說。

4.3關注學生，以學生為中心，發(fā)揮學生的主體作用。

英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發(fā)點。因此，組織教學要從實際出發(fā)，給學生創(chuàng)造各種語言環(huán)境，提供多種運用英語的機會，讓學生充分接觸英語，運用英語，使學生始終保持學習英語的主動性，使教學成為培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的舞臺。作為教師，要認識到學生是學習的主體、課堂的主人，只有當學生處于積極的學習狀態(tài)時，才能達到最佳的教學狀態(tài)。

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（作者單位：綏化學院外國語學院）