淺析高中英語合作式教學模式的創新

【摘 要】 我國教育發展越來越快，必須要堅持打造和諧社會。我國高中英語教學需要積極轉向合作式教學模式，借以增強高中英語教學實力。

【關鍵詞】 高中英語 合作式 教學模式 創新

1. 合作式教學模式的內涵

高中英語學習是注重教學目的與教學過程的學習科目，在教學過程中需要注意以合作式教學為主。隨著我國教育產業的不斷發展，我國教育體系與制度不斷完善，在教學方法日趨國際化的發展過程中，教育教學創新是教育向前發展的直接動力。我國高中教學任務非常關鍵，英語教學又是學生學習過程之中需要盡力掌握的關鍵環節，需要仔細和認真的了解合作式教學過程中的一些基礎知識，才能夠實現真正的教學突破。合作式教學模式值得是不同于傳統教學模式的一種教學方法，其注重學生自我的地位與價值，主張學生自我探索式的學習和自發性的學習，并鼓勵學生在學習過程中多做探討，強調學生自主與合作式的學習，主張學生主動學習自己不會的知識，并且要與老師多做溝通，合作式教學具有一些特征：（1）合作式教學具有平等性的特點，合作式教學不僅僅是注重師生之間形式上的平等，更加注重師生之間生活關系的平等，沒有高低主次之分，老師要與學生保持在相同的等級之中，（2）共享性，共享性是指在合作式教學過程中要通過學生之間的互相討論和問答，讓學生提高自我學習知識和資源共享的能力，并且提高自我學習的方法的科學性，（3）互動性，要不斷提高合作式教學中學生與老師，學生與學生，老師與老師之間的溝通與合作，通過全新的溝通提高彼此之間的了解，提高教學質量。合作式教學更注重教學過程中和教學后期，合作者之間相互的關系與互動，例如在批改學生作業或者試卷時，老師要與學生當面討論問題和授課之中的一些缺點，讓學生了解老師的教學用意，老師也要了解學生的困難，這樣不僅可以增加學習積極性，還可以增進學生與老師之間的友誼，增強學生與老師之間的合作意識，改善學習的主動性，而且教師需要營造一種平等，寬松，和諧的合作式教學氛圍，提高學生積極參與教學的主動性，從而培養出我國需要的人才。針對我國當前發展狀況和合作式教學環境，需要不斷的提出發展創新，針對發展過程中的不足給予改進，要利用好合作式教學中的一些優勢展開具有創新型的發展途徑。

2. 高中英語合作式教學模式的優點

高中英語合作式教學模式具有一些優點，這些優點主要表現為：

2.1保證學生自我創新意識與創新能力要不斷增強，要不斷提高課堂之中開放式教學的多維度發展策略，要提高學生自我的創新能力，改善學生創新能力的不足性和缺點。

2.2高中英語合作式教學可以提高學生的合作意識，合作式教學中有很多種教學方式，和交流方式，這些教學和交流方式是提高學生互助能力的關鍵，也是增進團結合作的關鍵。

2.3教師自我業務的素質能力會有新的突破，因為合作式教學要求教師擁有更高的教學素質和引導能力，所以對教師而言是一種全新的引導方法，提高教師自我的教學能力。

2.4教師的教學質量需要提高，教學質量之中包括給予學生的學習建議，學習規劃，學習知識點的引導，學習反饋的能力，學習中的預定目標的確立等等。

2.5使學生的應用能力得到培養和發展。通過互動的教學情境，使知識學習和能力培養能有機地統一和結合，確保教育綜合素質培養目標的實現。能夠改善英語課堂環境，發展學生個性，形成學生英語綜合技能，從而發展學生的應用能力。

3. 高中英語合作式家偶爾模式需要注意的問題

3.1要注意教育發展的觀念轉變

我國教育發展與我國經濟發展都處于向成熟性發展的時期，這個時期肩負著重要的歷史使命，必須要積極轉變教育觀念，向著具有創新性的教育發展觀念出發，要培養一種基礎性的教學理念，以“學會認知、學會做事、學會共處、學會生存”為教學觀念的引導，端正學生的學習態度。在教學發展過程中國要積極轉變傳統的教學觀念，改革傳統的單項灌輸性的教學模式，構件全新的合作式教學模式，當前各個高中院校的經營教學模式都是“題海戰術”，可是學生并不需要那么多的負擔，而是需要觀念和學習態度的轉變，這兩點不能等同，教學的重點還是要放在教學實踐上。

3.2認真負責的建立多元化教學評價制度

認真負責的建立多元化，有效的教學評價制度，現階段的教學主要以培養學生學習成績為主，需要學生多做出認真的學習與思考，但是學生自動自發的能力并不夠強，缺乏自主學習的精神，為了保證多元化的學習模式能夠擁有最終較好的學習收獲和結果，需要開展較為完善的學習機制考核與評價，合作式教學模式打破了原有的教學陳舊制度，改革了教學發展理念和教學發展機制，在新時期的教學過程中，也必須要建立一種有效的多元化教學評價制度，才能使學生最終受到正確和合理的考核，提高學生學習能力和主動學習的精神。

3.3有效的管理制度是實現人才培養質量的

保障為保證人才培養質量的長效性，學校要成立教學改革組織機構并制定和完善相關的教學管理制度，引導和激勵教師將主要精力投入到教學改革中。對于已經實施的教學改革課程，教學管理部門要跟蹤檢查落實情況。實施課程改革的專業必須成立課程小組，并對教師進行培訓，統一認識，共同研究具體的課程改革實施方案。在整個課程設計中堅持把“教本”變為“學本”，減少“灌輸”行為，積極引導學生主動思考和探究。

4. 高中英語合作式教學模式實施的方式

合作式教學模式是不同于平常的學習過程的，合作式教學模式主要強調的是在學習過程中，設立一種的任務和目標，通過學習任務和目標的完成提高學習的效果，而且要學生與老師之間相互配合，完成學習目標和任務，實現全新的學習能力的提升和突破，提高學習成績，提高學習能力，改善老師與學生之間的學習關系，提高學習可靠性，而且要不斷提高小組成員之間的活動能力，要提高小組成員在學習過程中的活動能力，要提高小組成員在解決問題過程中的學習能力，也要提高小組成員在自主探索學習過程中的自學能力。

第一，要設立一種全新的教學情景，讓學生的思維與教學情景互相融合，通過設立不同的問題激發學生的興趣，激活學生的發散思維能力，改善學生學習過程中的知識掌握的不足或者疑問過多的現象。而且學生需要不斷明確學習目標，要盡快掌握好學習技能和學習目標，提高合作式教學發展的有效性，改善學習目標的缺陷，開展學生自我評價和對老師的評價。

接著，老師就教學內容進行課堂講授。這和傳統的教師滿堂灌有所不同，是教師在教學中起主導作用的具體表現。在這里，教師既是知識的傳播者、講授者，又是課堂教學活動的組織者，還是鼓勵學生積極參與的激勵者和共同學習者。授課后，很重要的一點就是要引導學生獨立自主學習。合作學習并不意味著不要獨立學習。合作學習的基礎是獨立學習，所以教師提出問題后，不能馬上讓學生合作討論，否則學生會沒有自己的觀點，過分依賴他人，相互間的交流和討論沒有深度，使合作流于形式。教師要給學生留出獨立學習的時間，允許學生根據自己的能力水平、個性特點，自主地、能動地、自由地、有目的地進行獨立思考，嘗試自主解決問題，突出個性化學習，真正確立學生的主體地位。

最后，是提高班級內部小組成員之間的英語學習能力和配合的技巧性訓練，要不斷加強小組成員在課堂上的配合，也要不斷的提高小組成員對問題探索的能力。要先將班級內部同學分成若干小組，然后制定教學目標，讓所有小組完成任務的模式開展教學，在教學過程中允許小組互相討論，通過小組之間的互相補充，說明，啟發，來加深學生之間對問題的理解，而且每個小組內的成員必須要主動參與到小組互動之中，還需要幫助其他成員學習，老師在考核時給互相幫助學習的成員加分，沒有互動的成員減分，最后每個組出一個代表講述每個組的整理的意見和總結，通過不同觀點的交鋒、補充、修正，達到共識、共享、共進，使每個學生體會到合作的力量，并在合作中增強其交往能力。

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（作者單位：綏化學院外國語學院）