幼兒園提升人文素養(yǎng)的實(shí)踐與思考

泰戈?duì)栒f過 “是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美”。使幼兒這些可愛的“鵝卵石”臻于完美的“水”就是教師自身的人文素養(yǎng)。教師的人文素養(yǎng)提升了，對幼兒的人文教育就如春風(fēng)化雨，水到渠成。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)：“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。”作為幼兒的啟蒙老師，必須具備符合時(shí)代和幼兒發(fā)展需求的人文素養(yǎng)。

一、什么是人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)指個(gè)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)和基本涵養(yǎng)，即“人文科學(xué)的研究能力、知識水平，和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神——人的內(nèi)在品質(zhì)，追求的是人性的至真、至善、至美。”

1．一個(gè)人的精神世界有三大支柱：科學(xué)、藝術(shù)、人文。人的綜合素養(yǎng)涵蓋為科學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2．人文素養(yǎng)是做人應(yīng)具備的基本品質(zhì)、基本態(tài)度和基本能力。

二、提升幼兒園人文素養(yǎng)的重要性

（一）是實(shí)現(xiàn)教師全面發(fā)展的必備條件

提高教師的人文素養(yǎng)是永恒的主題、持續(xù)發(fā)展的不變旋律。但在全國上下高度重視學(xué)前教育的同時(shí)，社會功利性、管理不科學(xué)、辦園不規(guī)范等現(xiàn)狀依然存在，令人擔(dān)憂，提升教師的人文素養(yǎng)成為當(dāng)務(wù)之急。優(yōu)秀的教師，不僅要有要扎實(shí)的業(yè)務(wù)知識和專業(yè)能力外，更重要的是需要具有健全的人格、高尚的師德和豐厚的人文底蘊(yùn)等精神品質(zhì)。這是教師專業(yè)成長的必備條件，也是集中體現(xiàn)。只有“德才兼?zhèn)洹钡慕處煵拍芘囵B(yǎng)高素養(yǎng)的幼兒，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（二）是當(dāng)前社會對幼兒教育優(yōu)質(zhì)資源的現(xiàn)實(shí)需求

近年來新生幼兒數(shù)不斷增加，秉持著“不讓孩子輸在起跑線上”，家長們搶著要把孩子送進(jìn)優(yōu)質(zhì)幼兒園，擇校熱、擇班熱、擇師熱現(xiàn)象突出，社會對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求十分迫切。

（三）學(xué)前教育是幼兒成長的奠基時(shí)期

我國民間有諺語：“三歲看大，七歲看長。”幼兒教育是人的一生中的重要奠基階段，是根的教育。由于教育時(shí)期特殊，教育時(shí)機(jī)不可再來，教育契機(jī)不可貽誤。

三、提升幼兒園人文素養(yǎng)的策略

就如張彬利校長所致力于打造的岔河鎮(zhèn)中學(xué)的精神特區(qū)一樣，學(xué)校的辦學(xué)行為直接折射出校長的辦學(xué)思想。因此，作為教師的領(lǐng)路人，幼兒人生的導(dǎo)航人，校長、教師提升人文素養(yǎng)不是一種自發(fā)行為，而應(yīng)該是一種自覺行為。

（一）自我規(guī)劃，完善個(gè)人魅力

1．及時(shí)更新觀念。校長、教師們應(yīng)深刻認(rèn)識到自己成長與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系。應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新成長觀念，提高自我期望值，不斷提升人文素養(yǎng)。例如本次校長讀書班，大家都能帶著平和的心態(tài)，放下忙碌，潛心讀書。

2．實(shí)現(xiàn)職業(yè)規(guī)劃。方向不對，努力全白費(fèi)。只有正確了解自己優(yōu)缺點(diǎn)，給自己一個(gè)好的成長規(guī)劃，才能引導(dǎo)自己朝著正確、科學(xué)的方向發(fā)展，從教書匠轉(zhuǎn)型并成長為教育名師。

3．讀書實(shí)踐反思。鄭文偉局長強(qiáng)調(diào)，讀書、思考、實(shí)踐，從我們開始。校長們要引領(lǐng)教師要學(xué)會學(xué)習(xí)和反思，在博覽群書中思考，豐富自己的知識和思想，拓寬文化的視野，還要加強(qiáng)反思，使思想更有高度，思維更有深度和廣度，提升自己的人文素養(yǎng)。

（二）科學(xué)管理，構(gòu)建人文校園

社會學(xué)家攀浩指出，目前城市化進(jìn)程中存在著“有市無城”的現(xiàn)狀。如果不致力于構(gòu)建人文校園，我們的校園也將會空有其殼，有校無園。校是場所，園是花園、學(xué)園，是師生人文素養(yǎng)的一個(gè)歸屬點(diǎn)。在實(shí)踐中，應(yīng)分別從物質(zhì)、精神、制度三個(gè)層面來豐富校園的精神內(nèi)核。

1．創(chuàng)設(shè)人文環(huán)境，彰顯育人功能

人的一生無時(shí)無刻都在與環(huán)境交流、對話。校園中的校舍建設(shè)、儀器設(shè)備、圖書資料、花草樹木、園林雕塑、人際關(guān)系、日常教學(xué)等各種有形的東西，都在影響著師生的工作和學(xué)習(xí)，都在影響著師生人文素養(yǎng)的形成。創(chuàng)設(shè)良好的人文環(huán)境，使師生在良好的環(huán)境中得到熏陶。泉州市直機(jī)關(guān)幼兒園創(chuàng)設(shè)富有閩南文化特色的“寶寶博物館”，讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的博大精深，接受愛國、愛家的教育。泉港區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園以綠色環(huán)保為理念的環(huán)保“八個(gè)一”文化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，即形成一片“綠的海洋”、組織一群“環(huán)保小衛(wèi)士”、制作一面“環(huán)保行為規(guī)范墻”、建立一個(gè)“環(huán)保屋”、創(chuàng)設(shè)一間“環(huán)保制作室”、創(chuàng)設(shè)一間“環(huán)保展列室”、建設(shè)一道四季走廊、建立一座“親親小農(nóng)莊”，讓孩子們在環(huán)境中接受人文教育。豐澤幼兒園以“紅、黃、藍(lán)”三顏色的園所裝飾，體現(xiàn)學(xué)園辦學(xué)理念的主題墻及形象標(biāo)識logo等做法，都是對幼兒進(jìn)行的隱性課程。讓幼兒在良好的人文環(huán)境中感受美、欣賞美、獲得美的素養(yǎng)。

2．凸顯人文特色，構(gòu)建和諧校園

①明確辦學(xué)方向。一所學(xué)校必須要有鮮明的辦學(xué)思想與辦學(xué)方向，才能引領(lǐng)師生前進(jìn)，使幼兒園成為幼兒成長的搖籃，教師培養(yǎng)的基地，實(shí)現(xiàn)幼兒園持續(xù)創(chuàng)造性地發(fā)展。如泉港實(shí)幼十年前制定的第一個(gè)五年規(guī)劃“一年抓基礎(chǔ)，二年促規(guī)范，三年求特色，四年?duì)幨袃?yōu)，五年完善提高”，及第二個(gè)五年規(guī)劃 “六年抓鞏固，七年上臺階，八年創(chuàng)省優(yōu)，九年求持續(xù)，十年創(chuàng)品牌”規(guī)劃，圍繞“服務(wù)優(yōu)質(zhì)化、設(shè)施現(xiàn)代化、管理民主化、環(huán)境生態(tài)化、發(fā)展個(gè)性化”的辦園思路，目前已基本完成并略有超越。

②打造幸福家園。學(xué)校的人文氛圍是影響師生重要因素之一。我們重視營造和諧人文氛圍，努力為師生打造一個(gè)幸福、溫馨的精神家園。一是建立和諧的人際關(guān)系，教師和園長之間，教師和幼兒之間，教師和教師之間，友好和睦相處，淡化競爭、講求合作。二是搭建民主平臺，營造民主、平等和諧的管理氛圍，讓教師參與學(xué)校的決策與管理，給教師一定的自由決定權(quán)，真正體現(xiàn)教師在校園環(huán)境中的主人公地位。三是要樹立“以人為本”的教育思想，始終以一種尊重、關(guān)懷、接納、寬容的態(tài)度與幼兒交往。泉港區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園正實(shí)施“三園建設(shè)”即“把幼兒園辦成教師的心靈家園、幼兒的成長樂園、家長的文明學(xué)園”，豐澤幼兒園倡導(dǎo)的“管理就是最大的關(guān)愛，培訓(xùn)就是最好的福利”、鯉城區(qū)第二幼兒園“和諧校園”等做法，一一如是。

③特色文化辦園。學(xué)校的教育品牌特色是校園文化的魅力所在，有一個(gè)突出的品牌特色，學(xué)校的聲譽(yù)就能提升，學(xué)校的前途就有希望，師生的發(fā)展就有保證。泉州市直機(jī)關(guān)幼兒園以《生活化、游戲化》課題為切入點(diǎn)的閩南文化特色教育；惠安實(shí)驗(yàn)幼兒園禮儀教育之“五彩教育”，即紅色的愛國主義教育，橙色的愛同伴、愛家人教育，藍(lán)色的愛自然教育，綠色的環(huán)保教育，紫色的夢幻教育；泉港實(shí)驗(yàn)幼兒園開展以環(huán)保為特色的教育，讓綠色走進(jìn)課堂，培養(yǎng)幼兒愛家愛國的人文情感，萌發(fā)幼兒當(dāng)綠色使者的夢想；永春世哲園的“利用鄉(xiāng)土資源實(shí)施課程的”特色教育，以及洛江河市中心幼兒園“立足傳統(tǒng)文化、實(shí)施素質(zhì)教育”，都從自身實(shí)踐出發(fā)，打造切合實(shí)際的文化校園。

④打造書香校園。沒有學(xué)習(xí)，就沒有師生的成長。幼兒園要開展全園讀書活動，搭建師生學(xué)習(xí)平臺，讓書香伴隨老師和孩子們的成長。泉州市直機(jī)關(guān)幼兒園的“教師讀書工程”、鯉城區(qū)第二幼兒園“推薦好書、分享心得”讀書活動、南安實(shí)驗(yàn)幼兒園的“探討使讀書有效方法”的思考、晉江第三實(shí)驗(yàn)幼兒園“好書伴我成長讀書”活動、南安詩山第二中心幼兒園 “在繪本中提升人文素養(yǎng)的嘗試”等等做法，都是長期實(shí)踐中得出的有效的經(jīng)驗(yàn)。

（三）多方聯(lián)動，為實(shí)施人文教育提供保障

1．地緣：挖掘校園及周邊資源，積極爭取社區(qū)居委會的工作支持、關(guān)工委的“五老”作用、法制副校長的幫助、共建單位的關(guān)愛，形成教育合力，為幼兒園的發(fā)展保駕護(hù)航。如安溪實(shí)驗(yàn)幼兒園積極挖掘家鄉(xiāng)的資源，帶孩子們走進(jìn)家鄉(xiāng)孔廟，開展“利用家鄉(xiāng)資源，開展禮儀教育”主題活動，幫助幼兒接受傳統(tǒng)教育。

2．親緣：家長中蘊(yùn)藏著巨大的資源，利用家委會的力量，開發(fā)家長中各行各業(yè)的有效資源，開展人文教育活動，促進(jìn)人文素養(yǎng)的提升。

3．人緣：爭取幼兒園公共關(guān)系及上級的政策支持。從資金上，加大投入改善辦學(xué)條件，改善教育教學(xué)儀器設(shè)備，為教師學(xué)習(xí)、提升人文素養(yǎng)提供良好的物質(zhì)保障；在人才投入上，多招收幼兒教師，緩解幼兒教師緊缺現(xiàn)狀，減輕教師的工作負(fù)荷，使教師有更多的精力提升自身素養(yǎng)。

四、思考與困惑

短暫的幾天學(xué)習(xí)，帶給我們不少的收獲和思索：提升教師素養(yǎng)是一個(gè)長期、漸進(jìn)的精神長跑，十分及時(shí)，十分緊迫。但是，思考幼兒教育的未來發(fā)展之路，提升幼兒園人文素養(yǎng)，還會遇到不少困惑。

1.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)性問題。幼兒園里女教師占大部分，男教師甚少，性別差異明顯，比例失衡，柔性有余而剛性不足，對幼兒的發(fā)展有局限。同時(shí)，教師一人多角色產(chǎn)生的精力不足、思維方式的點(diǎn)狀發(fā)散、大局觀不全等因素也產(chǎn)生制約作用。

2.人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工程，不是一朝一夕立顯功效。著眼長遠(yuǎn)，應(yīng)立足當(dāng)下，結(jié)合本校園實(shí)際的辦學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)來實(shí)施。

3.關(guān)注個(gè)體的差異性。人文素養(yǎng)的提升還需由點(diǎn)及面，由線狀到網(wǎng)狀，逐步推開。

十年育樹，百年育人，在教育的路上，我們的任務(wù)依然艱巨。“相逢是首歌，同行你和我”，讓我們迅速行動起來，成為點(diǎn)燃教師人文素養(yǎng)的“星火”，共同探究提升教師人文素養(yǎng)的策略，堅(jiān)守教育事業(yè)，享受教育的樂趣。