關(guān)于初中數(shù)學課本“閱讀與思考”學習指導的研究

【摘 要】在初中數(shù)學人教版義務教育課程標準實驗教科書中加入了很多“閱讀和思考”材料，這些材料可以有效地擴大學生的知識面，并且加強學生的學習能力。但是目前很多教師卻并未重視這一點。本文針對初中數(shù)學課本“閱讀與思考”學習指導進行分析，并提出幾點不成熟的建議。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學課本 閱讀與思考 學習指導 分析和研究

目前在初中數(shù)學人教版義務教育課程標準實驗教科書中加入了很多的“閱讀和思考”內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學生具有重要的影響，所以教師在實際的授課過程中必須要深刻的認清這一點。

一、初中數(shù)學課本中“閱讀與思考”學習指導針對學生的影響

新課標指出教師除了要將知識傳授給學生以外，還應培養(yǎng)學生出色的自學能力和探究能力，也就是說教師必須將學生的知識和能力同步進行培養(yǎng)才能達到新課標的標準，同樣也可以讓學生獲得更多的知識和能力。

在初中數(shù)學中，課本教材中的很多章節(jié)的最后都配備了相應的“閱讀和思考”資料，這些知識是針對學生課堂中知識的一種延伸，所以教師必須要給予學生一定的時間來進行閱讀和理解。只有學生充分理解和掌握課程中的內(nèi)容才能更好地了解“閱讀和思考”資料中的內(nèi)容，并且通過一定時間針對“閱讀和思考”的練習，學生的自學能力和探究能力也可以得到大幅度的提高，對于學生的學習來說具有重要的影響。

所以如何幫助學生更好的掌握和認識“閱讀和思考”中的內(nèi)容就是教師應該研究的問題。

二、幫助學生掌握和認識“閱讀和思考”學習指導的建議

（一）教師應編寫合理、有效的提綱

學生想要正確的理解和認識“閱讀和思考”資料中的內(nèi)容，首先必須要明確一個閱讀方向。也就是說這個方向需要教師來指引，所以教師在課前就應該針對“閱讀和思考”的內(nèi)容編寫合理、有效的提綱，由此來正確地引導學生去閱讀、去理解。

人教版義務教育課程標準實驗教科書具有圖文并茂、通俗易懂的特點，所以初中學生完全可以以自己的能力進行閱讀和理解，所以在學生閱讀的過程中教師要做的就是為學生列出指明閱讀方向的提綱，那么學生就可以主動地、積極地去閱讀、去發(fā)現(xiàn)問題，最終達到針對知識掌握的效果。教師要明確提綱必須要讓學生達到導讀、啟思、點悟、運用的作用。

其中導讀就是引導學生怎么讀、讀什么；而啟思就是啟發(fā)學生在閱讀的過程中應多去思考、多去想；點悟就是引導學生針對資料中的難點進行理解和掌握，讓學生真正做到理解；運用是指學生可以從閱讀中獲得解決實際問題的知識，也就是讓獲得的知識真正的可以去解決問題。

例如在七年級下冊《三角形》一章的“閱讀和思考”中，教師可以按照為什么要證明、拿什么證明、證明的意義所在的層次來制定提綱，讓學生按照提綱的流程進行閱讀，由此讓學生了解實驗的重要性以及實驗中存在誤差的必然性等知識。

（二）通過有趣的問題引導學生去閱讀

除了編寫提綱以外提出合理、有趣的問題也可以很好地為學生指明閱讀方向。由于初中生處在一種思想活躍、接收能力較強的狀態(tài)，所以學生針對眾多新鮮事物和知識都抱有強烈的求知欲望，但實際上初中生的辨別能力相對較差，所以在進行閱讀的過程中教師必須要給學生樹立一個正確的方向，由此學生才能按照方向?qū)ふ业较胍闹R和方法。

所以教師在學生進行閱讀之前，應先給學生提出一個或者幾個相關(guān)的問題，讓學生帶著問題去閱讀。這種方式可以有效激發(fā)學生的學習興趣和閱讀興趣，學生想去知道答案就只能依靠自己閱讀才能獲得，所以學生就具有極大的動力去閱讀、去探索答案。

例如七年級第二章《整式的加減》中從算是方程章節(jié)中的“閱讀和思考”的題目是“方程”史話，教師在學生開始閱讀之前就可以提出相關(guān)問題：中國人什么時候開始正式提出“方程”一詞？并且誰看完之后可以完整的給大家講講有關(guān)“方程”的故事。

（三）教師應引導學生重視課后再讀以及整理歸納

學生在課堂上的閱讀有時未必能達到完全的通透，并且學生針對某些知識的理解和掌握未必扎實，所以重讀以及整理就是解決課堂中不明白問題、鞏固知識的最佳的手段，所以教師要培養(yǎng)學生養(yǎng)成課后重讀的以及整理歸納的良好習慣。重讀和整理可以起到以下幾點作用：

1.重讀可以讓學生針對課堂閱讀中一些不是很明白的問題進行重新的閱讀和理解，通過二次閱讀學生可以重新針對內(nèi)容進行品讀，由此可以讓學生更好的理解和掌握知識。

2.重讀和整理可以使學生獲得的知識得到條理化、系統(tǒng)化的整理。學生通過重新閱讀可以有效的將課堂中學到的知識、自己閱讀學到的知識在腦中進行系統(tǒng)的分類和整理，由此讓學生思維達到清晰的狀態(tài)。

3.重讀和整理可以加深學生的記憶。對于學生來說，很多知識不是閱讀一次就可以完全扎實的記憶，一次閱讀很可能會造成學生的遺忘，所以重讀和整理就可以有效地讓學生針對知識的記憶更加深刻，達到真正的主動記憶。

4.重讀和整理可以有效地讓學生針對知識進行總結(jié)。學生通過重讀和整理就可以讓學生回憶課堂中所學的內(nèi)容，并在腦中針對內(nèi)容進行一系列的分析和對比，并利用現(xiàn)有的知識和實際問題進行結(jié)合，最終達到學以致用的目標。

結(jié)語

很多教師可能并不重視課后的“閱讀和思考”，教師認為學生對于這些知識只要做到了解即可。但事實上，教材中的任何知識對于學生來說都存在著影響，“閱讀和思考”中的內(nèi)容可以不僅可以增加學生的知識量，也可以有效的加強學生思維能力的培養(yǎng)。所以教師必須要重視這一點，并通過研究和分析制定出更好的方式讓學生進行閱讀。

【參考文獻】

［1］林建群. 解讀初中數(shù)學課本閱讀材料及教學對策[J]. 學問：現(xiàn)代教學研究，2009（05）.

［2］高紅利. 關(guān)于初中數(shù)學創(chuàng)新教育的思考[J]. 學周刊：2010（01）.