培養(yǎng)初中生語文閱讀能力的策略探究

【摘 要】閱讀教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它的目標(biāo)在于傳授語文知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力對于初中學(xué)生來說是十分重要的，閱讀能力的強(qiáng)弱會直接影響到學(xué)生獲取知識的效果，甚至影響學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。本文通過分析初中語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)，提出了一些培養(yǎng)初中生閱讀能力的策略方式。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 閱讀教學(xué) 課外閱讀 課堂教學(xué)

閱讀是人們獲得信息與認(rèn)識世界的主要方式，通過閱讀教學(xué)，可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域，豐富學(xué)生的想象能力，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。閱讀在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要位置，它是獲得知識的最有效方法，主要體現(xiàn)在一下三個方面。第一，閱讀可以豐富學(xué)生的內(nèi)涵，開闊學(xué)生的視野，拓寬其知識領(lǐng)域。第二，閱讀能豐富學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維能力，提高他們的應(yīng)變能力和文學(xué)素養(yǎng)。第三，閱讀可以增進(jìn)學(xué)生的自我成長和反省能力。良好的閱讀習(xí)慣能讓學(xué)生學(xué)會思考，懂得辨別事情的是非對錯，讓他們在閱讀中用心與文字交流，尋求到心靈的慰藉。

一、初中語文閱讀教學(xué)的誤區(qū)分析

在初中語文閱讀教學(xué)中，不少教師的教學(xué)方式與教學(xué)觀念落后，導(dǎo)致學(xué)生的理解、分析、綜合與鑒賞評價能力較差。此外，初中語文閱讀教學(xué)還有其他一些方面的認(rèn)識誤區(qū)。誤區(qū)一，忽略學(xué)生只重教師。在新課程背景下，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法有所改變，但是在應(yīng)試環(huán)境下，啟而不發(fā)的閱讀教學(xué)還是隨處可見。誤區(qū)二，忽略情感熏陶只重知識講解。語文學(xué)科是最富有感情的一門學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以得到情感熏陶。然而在實際的閱讀教學(xué)中，審美教育和人文教育也常常被忽略。誤區(qū)三，忽略感悟體會只重理性分析。現(xiàn)在的語文閱讀教學(xué)，常常脫離文本、架空分析、肢解內(nèi)容。誤區(qū)四，忽略課外閱讀只重教材內(nèi)容。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)只按教材的編排順序講授，很多教師只會教課內(nèi)文章，學(xué)生也只能記住一些語法知識和課文內(nèi)容。誤區(qū)五，忽略語言表達(dá)只重內(nèi)容灌輸。學(xué)習(xí)語文的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，但是初中語文閱讀教學(xué)的手段幾乎都是圍繞內(nèi)容的講解而設(shè)計，缺乏師生共同探討。誤區(qū)六，忽略整體只重局部。在閱讀教學(xué)中，教師很少引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章，常常導(dǎo)致學(xué)生在寫作時有好句好段而無好文章。誤區(qū)七，忽略誦讀對話只重多媒體課件。如今，很多教師離開多媒體就無法上課，語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的語感，多媒體只能是教學(xué)的輔助工具，只有誦讀對話才能培養(yǎng)出敏銳的語感。誤區(qū)八，忽略略讀只重精讀。現(xiàn)代社會學(xué)生需要博覽群書、拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀能力是素質(zhì)教育和時代發(fā)展的需要。當(dāng)然，還有其他很多不同的情況，這里就不一一列舉。

二、培養(yǎng)初中生語文閱讀能力的策略

上面分析了初中語文閱讀教學(xué)當(dāng)中存在的一些問題，有教師的主觀原因，也有客觀的環(huán)境影響。培養(yǎng)初中生的語文閱讀能力十分重要，也刻不容緩。教師要想提高語文閱讀教學(xué)的效果，必須講究策略。

首先，通過有聲誦讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。誦讀是閱讀的基礎(chǔ)，通過有聲誦讀可以讓學(xué)生感悟到作品的真諦。加強(qiáng)誦讀可以從四個方面著手。第一，利用語音、語調(diào)、語氣等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，模擬人物情態(tài)；第二，在誦讀中開啟學(xué)生的情感；第三，營造氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入意境；第四，誘導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，對文章進(jìn)行品評賞析。

其次，通過師生互動來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初中語文閱讀課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙向活動，教師需要充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能鍛煉學(xué)生的思維能力和膽量。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法很難影響到學(xué)生的心理意識，教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生充分體會到自主學(xué)習(xí)與參與教學(xué)的樂趣，才能提高教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

再次，通過分段目標(biāo)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。語文閱讀能力的培養(yǎng)是一個循序漸進(jìn)的過程，通常來說，可以分為三個發(fā)展階段：積累、理解和評鑒階段。在不同的階段有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。在積累階段，主要關(guān)注基礎(chǔ)知識的積累，包括字音、字形、字義和其他語言材料的積累；在理解階段，主要關(guān)注學(xué)生判斷、分析綜合和聯(lián)想能力的培養(yǎng)；在評鑒階段，初中階段主要關(guān)注學(xué)生對具體人物行為、故事情節(jié)、作品特點或者某一觀點評價能力的培養(yǎng)。

此外，還可以通過多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。教師在閱讀教學(xué)過程中可以靈活采用多種形式來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，下面列舉幾種教師常用的有效的教學(xué)形式。第一種，新舊知識相結(jié)合。很多課文在題材、立意、語言、結(jié)構(gòu)方面有聯(lián)系，教師可以在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，加深對課文的理解，促進(jìn)分析理解能力的提高。第二種，課堂閱讀教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，閱讀能力的提高需要閱讀大量的材料，僅僅靠教材課文是不現(xiàn)實的。要全面提高語文素養(yǎng)，必須促進(jìn)課內(nèi)外的有效銜接。第三種，將閱讀與寫作訓(xùn)練想結(jié)合。通過續(xù)寫課文相關(guān)內(nèi)容的文章，可以加深對原文的理解；通過提高寫作能力，自然能促進(jìn)了閱讀能力的提高。

結(jié)語

培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力的策略方法還有很多，比如說激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生一些閱讀方式和技巧，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀經(jīng)驗等等都比較有效。我們的教師一定依據(jù)語文教材的特點和學(xué)生的實際，因材施教、不懈探索。只有在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生才能提高閱讀的效果。教師只有在教學(xué)中把握新課標(biāo)的要求，有目的地對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，才能提高學(xué)生的閱讀能力。

【參考文獻(xiàn)】

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