淺析低年級(jí)識(shí)字教學(xué)優(yōu)化

【摘 要】識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的發(fā)展?？蓮膭?chuàng)設(shè)情境、使用多媒體、編順口溜、猜謎語(yǔ)、巧借實(shí)物等方面做起提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 教法

識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是學(xué)生從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁。按照新課標(biāo)要求，一二年級(jí)安排認(rèn)識(shí)常用漢字1800個(gè)，教材編排的目的明顯強(qiáng)調(diào)學(xué)生大量識(shí)字，爭(zhēng)取在兒童語(yǔ)言能力的黃金期盡早進(jìn)入閱讀的自覺(jué)狀態(tài)。識(shí)字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力的發(fā)展，但低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力集中時(shí)間短，活潑好動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到理想效果。結(jié)合幾年的教學(xué)實(shí)踐，我在教學(xué)過(guò)程中主要采用了幾種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們輕松愉快地識(shí)字。

一、創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，使教學(xué)充滿(mǎn)活力

低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜新，利用這些心理特點(diǎn)，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，開(kāi)展各種活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生愉快識(shí)字。教學(xué)“滅”字做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)小鐵盒里點(diǎn)燃紙，待火勢(shì)到適當(dāng)程度，用一塊合適的小板子蓋住小鐵盒，稍后拿開(kāi)板子。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察種種變化，講述一些有關(guān)火的知識(shí)，尤其是一些滅火的知識(shí)。最后，總結(jié)：用一塊板子“一”把“火”蓋住，可以“滅火”。

二、利用多媒體，提高識(shí)字效率

低年級(jí)孩子以形象思維為主，單憑教師的講述很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單、明確、具體。如在教學(xué)時(shí)我把字的部首或易出錯(cuò)的地方用紅色粉筆標(biāo)出，再配上多媒體的演示，艷麗的色彩、生動(dòng)的圖像、動(dòng)聽(tīng)的聲音，把孩子牢牢吸引住，大大提高了識(shí)字的效率。

三、巧編順口溜，增強(qiáng)趣味性

用順口溜識(shí)字。如在教學(xué)“青、清、請(qǐng)、情、晴、睛”這組字時(shí)，我編了一句順口溜：“草青青，水清清，請(qǐng)你來(lái)，做事情，太陽(yáng)升，是晴天，看東西用眼睛?！睂W(xué)生讀來(lái)順口，又從字義和字型上區(qū)分了這組字。這種識(shí)字方法，生動(dòng)有趣，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多。漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難先簡(jiǎn)后繁的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫(huà)，也可帶出許多新字，如公——么、日——由——甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字目的。

四、猜謎語(yǔ)來(lái)識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，對(duì)一些較復(fù)雜的字讓他們死記硬背，靠單純的結(jié)構(gòu)分析是很難接受的。為了激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，降低識(shí)字難度，有的老師善于運(yùn)用猜謎方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們學(xué)得活，記得牢，用得上。簡(jiǎn)單的如：“思”即“十張口，一顆心”，“古”即“十張口，早就有”等。學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字，也是行之有效的好方法。學(xué)生在猜字謎過(guò)程中，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、何樂(lè)而不為呢？再者可以進(jìn)行“猜謎語(yǔ)”游戲來(lái)識(shí)字，如“一口咬掉牛尾巴”是什么字？（告）“八只腳”是什么字？（趴）“十八張嘴”是什么字？（杏、束、呆、困） 學(xué)生猜謎語(yǔ)的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。此時(shí)，學(xué)生無(wú)論猜得出或猜不出，常會(huì)開(kāi)懷大笑，感受到一種成功的喜悅。

五、借助生活中的實(shí)物、圖片等識(shí)字

利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合。教室里有很多現(xiàn)成的實(shí)物，如門(mén)、窗、講臺(tái)、黑板，我都在上面貼上字卡，讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實(shí)物的字。還分類(lèi)進(jìn)行識(shí)字比賽，比一比誰(shuí)認(rèn)識(shí)的字多。另外，我還讓同學(xué)們多留心生活，充分利用影視、廣告、商標(biāo)等識(shí)字，不需要老師教，他們就認(rèn)識(shí)了“娃哈哈”“腦白金”等廣告詞中的字。這樣學(xué)生的自主識(shí)字能力提高了，認(rèn)識(shí)的也不只是課堂學(xué)到的字，彌補(bǔ)了課堂上的局限。

另外，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的主要問(wèn)題是學(xué)得快，忘得也快。識(shí)字回生的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。其實(shí)這也是一種正常的心理過(guò)程，因?yàn)檫z忘的進(jìn)程是在多種因素下產(chǎn)生的，如識(shí)記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)認(rèn)真程度等都會(huì)影響效果。為了避免學(xué)生識(shí)字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，要適當(dāng)控制識(shí)字速度，不要過(guò)分貪多求快，適當(dāng)控制學(xué)習(xí)程度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過(guò)度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

總之，在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，我們要采用多種多樣行之有效的形式把識(shí)字興趣的激發(fā)與調(diào)動(dòng)放在識(shí)字教學(xué)的首位，注重課內(nèi)外的有機(jī)統(tǒng)一，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，做到“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得快樂(lè)，做到自主學(xué)習(xí)，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生的識(shí)字能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。