物理教學(xué)中如何發(fā)揮情感因素的作用

德國(guó)物理學(xué)家拿伽爾教授認(rèn)為：“物理教師成功的關(guān)鍵，除了對(duì)專業(yè)內(nèi)容的深刻領(lǐng)會(huì)，應(yīng)用心理學(xué)的能力，還必須考慮情感作用是否在教學(xué)過(guò)程中被接受，以便形成良好的教學(xué)氣氛，適宜敞開(kāi)思想，借助物理學(xué)來(lái)進(jìn)行智力和道德的交流”。統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：學(xué)生的物理成績(jī)與對(duì)本學(xué)科的興趣（積極的學(xué)科情感）呈高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動(dòng)、心情愉快、全神貫注地學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，反以學(xué)習(xí)為享受，所以人們?cè)跐夂竦呐d趣下所獲得的一切常會(huì)掌握得迅速而牢固。愛(ài)因斯坦認(rèn)為：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師”，我國(guó)古代大教育家孔子也認(rèn)為，“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，其理亦源于此。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)總結(jié)，本人有以下幾點(diǎn)體會(huì)，僅供參閱：

一、熱愛(ài)本職工作，提高自身修養(yǎng)

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教師只向?qū)W生傳授課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；這就要求教師不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的教育教學(xué)水平；在中學(xué)物理教學(xué)過(guò)程中，物理教師對(duì)自己的工作是樂(lè)意還是厭倦，這體現(xiàn)了物理教師對(duì)教學(xué)工作的情感。由于教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，教師的情感對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的感染作用。心理學(xué)的研究認(rèn)為：當(dāng)人們通過(guò)面部表情以及聲音的變化等把情感傳達(dá)到接受對(duì)象時(shí)，主體的情感便對(duì)客體產(chǎn)生感染作用，對(duì)客體產(chǎn)生影響，產(chǎn)生與主體相類似的感覺(jué)。而在當(dāng)前的物理課堂教學(xué)中為數(shù)不少的老師或因缺乏足夠的專業(yè)思想和教學(xué)熱情，或因片面認(rèn)為物理教師講授的是科學(xué)知識(shí)，只要用符合邏輯和科學(xué)的語(yǔ)言去說(shuō)明事理就可以了，在課堂教學(xué)中表情麻木冷漠，講授平淡無(wú)奇，以致造成課堂氣氛壓抑、沉悶，學(xué)生則容易不專心聽(tīng)講，不愿意回答老師的問(wèn)題，對(duì)老師布置的任務(wù)馬虎敷衍，久而久之則形成對(duì)物理學(xué)科的消極情感。但如果教師若能用真情去感化學(xué)生，而不是一味地責(zé)罵甚至體罰學(xué)生，工作就成功了一半。學(xué)生愿接受他的“開(kāi)發(fā)”，喜歡他的學(xué)科，甚至把他作為偶像藏于心靈深處。教師只要用真誠(chéng)和愛(ài)心在師生之間架起互相信任、互相尊重的橋梁──哪怕“最壞”的也給予尊重、給予關(guān)愛(ài)，報(bào)以微笑，學(xué)生就會(huì)視教師為親朋好友，便會(huì)推心置腹地對(duì)老師說(shuō)心里話，與教師交流思想感情。這樣一來(lái)，教師就會(huì)不斷提高自身的教育教學(xué)水平，因?yàn)閷W(xué)生愿意聽(tīng)他的課、渴望聽(tīng)他的課；而教師在不斷地提高自身的教育教學(xué)水平、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的同時(shí)，自己也會(huì)不知不覺(jué)地更加熱愛(ài)物理這門(mén)學(xué)科。

二、 建立良好的師生情感

古人云：“親其師，才能信其道”。如果教師課堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，并在教學(xué)中讓學(xué)生感受到這種態(tài)度，當(dāng)學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和摯愛(ài)、積極的期待和希望時(shí)，他就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而從內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信賴和愛(ài)戴。\"愛(ài)屋及烏\"，由喜歡老師而喜歡他所任教的學(xué)科，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的心理潛能， 使學(xué)生的認(rèn)知變得敏銳、記憶獲得增強(qiáng)、思維更為靈活、創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。反之如果學(xué)生對(duì)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)不滿意，或受到教師的漠不關(guān)心、過(guò)多的指責(zé)等，都可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變壞，從而對(duì)教師產(chǎn)生討厭、對(duì)抗的不良情感，繼而老師一上課心里就煩，對(duì)教師所講知識(shí)也煩，甚至跟教師產(chǎn)生對(duì)抗，你讓這樣做我偏那樣做，學(xué)生的這種不良情感必然導(dǎo)致知識(shí)的傳授過(guò)程受到影響，宛如向板結(jié)成一塊的花盆中灌水，雖然上面溢滿，可是實(shí)際滲透滋潤(rùn)不多，物理成績(jī)自然很難提高。

三、營(yíng)造融洽和諧的課堂氣氛

課堂上教師要以滿腔的愛(ài)和理解鼓起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，有些學(xué)生因?yàn)槲锢韺W(xué)得不好怕物理，怕在課上發(fā)言，此時(shí)教師要小心呵護(hù)而不要挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要學(xué)懂物理是很難，許多學(xué)生處在“霧”里，而不能“悟”理，這跟他們的年齡、理解能力有關(guān)，教師要能體諒學(xué)生，尊重學(xué)生。學(xué)生發(fā)言時(shí)即使說(shuō)不出也要體諒他，為他解圍說(shuō)：“考慮的時(shí)間不夠，請(qǐng)坐下再想想，我相信你能知道”。有時(shí)學(xué)生說(shuō)不到要點(diǎn)時(shí)，適當(dāng)點(diǎn)撥，誘導(dǎo)他說(shuō)出來(lái)，有時(shí)學(xué)生從另外思路去考慮，這應(yīng)大加贊賞。說(shuō)得正確而且完善的，教師應(yīng)露出欣喜的表情給予表?yè)P(yáng)。例如我在上“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，先擺出一些震動(dòng)物體（彈簧振子、單擺、音叉等）讓學(xué)生觀察它們的運(yùn)動(dòng)情況，歸納這些運(yùn)動(dòng)的共同特點(diǎn)，當(dāng)一般學(xué)生大致說(shuō)出運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)時(shí)，我都很高興地點(diǎn)頭，其中有一位學(xué)生說(shuō)“運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中機(jī)械能守恒”雖然這里只要得出運(yùn)動(dòng)的概念，他的回答不是完全正確，但卻令我驚喜，我給予了很高的評(píng)價(jià)：“他從能的角度分析，對(duì)問(wèn)題挖得較深”。在課堂上我盡量讓較多的學(xué)生獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)，即使重復(fù)前面的觀點(diǎn)也行，讓每一位學(xué)生都有愉快的情緒，都喜歡學(xué)習(xí)，“讓每一位同學(xué)都抬起頭來(lái)走路”。

四、讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功

同樣的班級(jí)里的學(xué)生存在著年齡、性別的差異，也同樣存在著智力、喜好、性格等不同，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)更多的條件，（特別是物理實(shí)驗(yàn)課，我們可以通過(guò)自制器材，就地取材等多種形式），讓不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，真正讓學(xué)生從要我學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)。記得有一次學(xué)習(xí)“牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律”，研究小車(chē)沿相同斜坡下滑時(shí)在不同的表面滑行的距離，再根據(jù)滑行的遠(yuǎn)近推出牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律的結(jié)論。當(dāng)時(shí)由于實(shí)驗(yàn)條件有限，演示實(shí)驗(yàn)不是很理想，導(dǎo)致部分學(xué)生理解困難，當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有下結(jié)論，將這節(jié)內(nèi)容跳過(guò)，而是順著學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們課下親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)揣摩，下節(jié)課將實(shí)驗(yàn)過(guò)程做給全班學(xué)生看。學(xué)生用上了能找到的各種材料，每個(gè)小組的幾位同學(xué)都向全班同學(xué)介紹了自己的實(shí)驗(yàn)思路，展示了自己的實(shí)驗(yàn)效果。其他同學(xué)熱烈討論之后，又結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)，給他們提出了不足之處及改進(jìn)辦法。整節(jié)課同學(xué)們積極思考，發(fā)言踴躍，收到了出乎意料的良好效果。

教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明這樣一個(gè)事實(shí)： 只有引起學(xué)生強(qiáng)烈情感體驗(yàn)的富有興趣的教學(xué)內(nèi)容， 才會(huì)留下深刻的印象， 甚至長(zhǎng)久的記憶。正如贊科夫所說(shuō)的那樣： “扎實(shí)地掌握知識(shí)， 與其說(shuō)是靠多次的重復(fù)， 不如說(shuō)是靠理解， 靠?jī)?nèi)部的誘因， 靠學(xué)生的情感狀態(tài)而達(dá)到的。”通過(guò)不斷的思考和實(shí)踐，我越來(lái)越覺(jué)得，在教學(xué)中只有充分體現(xiàn)教育的人本主義，注重學(xué)生情感的發(fā)展，注重知識(shí)能力和情感的有機(jī)整合，才能充分體現(xiàn)新課程的要求，做到真正的素質(zhì)教育，也才能培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的高素質(zhì)型人才。