從錯(cuò)誤走向成功

【摘 要】教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤資源的充分利用對(duì)教學(xué)非常有益，重視學(xué)生概念理解的錯(cuò)誤、重視學(xué)生錯(cuò)誤過程的暴露、重視學(xué)生審題過程的錯(cuò)誤、重視學(xué)生錯(cuò)誤題的整理鞏固。

【關(guān)鍵詞】概念理解錯(cuò)誤 錯(cuò)誤過程的暴露 審題過程的錯(cuò)誤 錯(cuò)誤集

物理教學(xué)以其準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)事實(shí)、嚴(yán)密的邏輯性和大膽的質(zhì)疑精神而別于其他學(xué)科，由于學(xué)科的特點(diǎn)和知識(shí)的梯度，使學(xué)生普遍感到難學(xué)而產(chǎn)生畏難心理，教師也感到難教。我通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤資源的充分利用對(duì)教學(xué)非常有益，而恰恰被許多教師在教學(xué)中忽視，學(xué)生也未引起足夠重視。概括起來有如下幾點(diǎn)：

一、重視學(xué)生概念理解的錯(cuò)誤

學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，許多非本質(zhì)的次要屬性往往會(huì)影響著對(duì)本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)和理解。一類是由生活經(jīng)驗(yàn)造成的錯(cuò)誤理解；學(xué)生天天置于千變?nèi)f化的物理世界中，形成一定的生活經(jīng)驗(yàn)，先入的生活經(jīng)驗(yàn)有的基本正確，對(duì)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，也有的觀念是錯(cuò)誤的將起一定的消極作用，造成一定的學(xué)習(xí)障礙。主要表現(xiàn)：一是對(duì)概念的片面理解；二是知識(shí)與應(yīng)用脫節(jié)。例如，在學(xué)習(xí)慣性前，學(xué)生總認(rèn)為汽車的速度大，慣性就大，剎車后很難停下來。學(xué)習(xí)牛頓第一定律前，學(xué)生總認(rèn)為有力存在，物體才會(huì)運(yùn)動(dòng)，沒有力，物體會(huì)停止運(yùn)動(dòng)。通過反復(fù)學(xué)習(xí)仍有一部分學(xué)生不能理解。要克服和糾正這類錯(cuò)誤觀念，首先應(yīng)展開充分的分析、討論，讓學(xué)生弄清概念的來龍去脈，明確概念的形成過程，以達(dá)到對(duì)概念的內(nèi)涵和外延準(zhǔn)確理解和掌握；其次加強(qiáng)知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，反復(fù)矯正，反復(fù)鞏固，加深理解。另一類是由相近的知識(shí)混淆形成的錯(cuò)誤。物理上有許多相近的知識(shí)，它們既相互聯(lián)系又相互區(qū)別，具有不同的本質(zhì)屬性，如果對(duì)它們的物理意義理解不透，區(qū)分不清，容易混淆。例如，平衡力和作用力和反作用力許多學(xué)生分不清楚，實(shí)際上只要抓住兩者的本質(zhì)區(qū)別，平衡力是作用在同一物體上，而作用力和反作用力是作用在兩個(gè)不同的物體上。只有真正理解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)物理才會(huì)得心應(yīng)手。

二、重視學(xué)生錯(cuò)誤過程的暴露

平時(shí)的教學(xué)中往往容易就題論題，對(duì)結(jié)論特別重視，無意中淡化了對(duì)過程的分析，忽視了對(duì)解決問題方法和規(guī)律的總結(jié)，不去探究知識(shí)的來龍去脈，這樣的教學(xué)方式必然會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種遇到問題只會(huì)機(jī)械地套用，而不會(huì)靈活運(yùn)用。我在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)將學(xué)生的錯(cuò)誤解題直接暴露給學(xué)生，讓學(xué)生從中去找出錯(cuò)誤，能使許多有同樣錯(cuò)誤理解的學(xué)生知道自己究竟錯(cuò)在哪里。例如：如圖，光滑水平面上有一物體在水平拉力F的作用下向右做直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)水平拉力F逐漸變小時(shí)，物體的速度（ ）

A 減小B 增大

C 不變 D 無法確定

發(fā)現(xiàn)這道題學(xué)生大多數(shù)選A，錯(cuò)解的原因是理解錯(cuò)誤，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，力減小了，誤認(rèn)為物體的速度也減小了。 正確答案選（ B ）。從力的角度分析：因?yàn)楣饣栽撐矬w在水平方向不受摩擦力，而只受一個(gè)水平拉力F的作用，由于水平方向只受力F的作用，因此合力就等于力F，根據(jù)合力的方向和物體的運(yùn)動(dòng)方向相同，可知物體將向前作加速運(yùn)動(dòng)。如果這樣的講解還是理解不了，可給學(xué)生打個(gè)比方：假如你父親原來每月1500元，2003年每月加三百元，這樣2003年每月工資可達(dá)到1800元，2004年每月加200元，2004年每月工資達(dá)到2000元，首先肯定工資確實(shí)提高了，但每年工資增加的幅度卻越來越少，這樣一類比，學(xué)生恍然大悟了。物體的運(yùn)動(dòng)速度是增加了，但增加的幅度變小了。

三、重視學(xué)生審題過程的錯(cuò)誤

對(duì)當(dāng)前的中考，知識(shí)要求不是太高，考試重視知識(shí)的靈活應(yīng)用，與實(shí)際生活的結(jié)合，探究能力和表述能力要求提高了，題目中干擾因素、無關(guān)信息較多，這樣對(duì)學(xué)生的審題能力培養(yǎng)非常重要。在平時(shí)訓(xùn)練中許多題目的錯(cuò)誤往往是因?yàn)閷W(xué)生審題不清造成的。例如：有一容器中裝滿水，現(xiàn)將一木塊放入容器中，問對(duì)容器底部的壓強(qiáng)發(fā)生了什么變化？許多學(xué)生回答是變大，究其原因：審題時(shí)根本沒看到“滿”字，因?yàn)樗礉M，木塊放入液面升高，對(duì)底部壓強(qiáng)變大，若已滿，液面不變，壓強(qiáng)不變。這種題目的錯(cuò)誤屬于審題不仔細(xì)，看到比較熟悉的題目往往一瞟而過，或看一半就開始解題，實(shí)際上物理的題目是只要改動(dòng)幾個(gè)字，題目的答案就不同。要想拿高分，必須逐字逐句看仔細(xì)，最好將關(guān)鍵詞劃一下，提醒自己。

四、重視學(xué)生錯(cuò)誤題的整理鞏固

教學(xué)中往往會(huì)做許多無用功，因?yàn)槔蠋熞鎸?duì)的是一個(gè)班的學(xué)生，而這些學(xué)生的接受能力各不相同，對(duì)每個(gè)學(xué)生來講錯(cuò)題往往是對(duì)該知識(shí)點(diǎn)不太理解，也是容易再次出現(xiàn)差錯(cuò)的地方，如果自己平時(shí)能夠?qū)㈠e(cuò)題做好摘錄和整理，有空就翻一翻錯(cuò)誤集，收獲肯定會(huì)大，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來說沒有一本書是針對(duì)他的情況編寫的，但是錯(cuò)誤集卻是針對(duì)他自己的情況編寫的一本好書，及時(shí)做到查漏補(bǔ)缺，完善自己。我要求學(xué)生做錯(cuò)誤集已經(jīng)有十多年了，學(xué)生總體反應(yīng)較好。一般學(xué)生因?yàn)槔蠋熤匾暎瑢W(xué)生也能認(rèn)真對(duì)待，教師要做好批改監(jiān)督工作，做得好的學(xué)生及時(shí)表揚(yáng)，做好榜樣作用，一般兩年下來，錯(cuò)誤集有厚厚一本。我記得2004年海南文科狀元張宇寒，曾經(jīng)提到她的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，其中有最重要的一點(diǎn)：重視對(duì)平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤題的整理和歸類，她給記者拿出兩本厚厚的筆記本，里面整整齊齊地寫滿了各種類型的數(shù)學(xué)題，她所摘錄的是一些做錯(cuò)題或是覺得解題解得十分巧妙的題目，通過摘錄增強(qiáng)理解和記憶，尤其方便考前的復(fù)習(xí)。

作為一名教師在教學(xué)上要敢于大膽地嘗試，不斷地反思，總結(jié)出好的教學(xué)方法，正視課堂教學(xué)中的錯(cuò)誤資源，加以開發(fā)和利用，讓學(xué)生從錯(cuò)誤走向成功。