淺談在小學數學教學中學生創新能力的培養

創新是人類文明的源泉，是社會進步與發展的永恒主題。也是目前素質教育的靈魂。正如江澤民總書記指出：創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。培養學生的創新意識既是知識經濟時代賦予教育的責任，也是實施素質教育的重要內容。作為一線的教師，想方設法培養學生的創新意識更是責無旁貸。小學數學課堂上如何培養學生的創新能力呢？筆者認為可以從以下幾點做起：

一、培養學習興趣

興趣是學生學習的基礎，是獲得知識的開端，是學習的最大動力。愛因斯坦說過：“對一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”如果學生對數學產生了濃厚的興趣，他就會有強烈的求知欲，就會認真鉆研、積極思考。在課堂教學中，教師要鼓勵學生多想多說，要讓學生敢說，充分地讓他們發表不同的意見，發揮自己的想象力，以期達到創新的效果。如教學“乘法意義”時，在學生掌握新知識以后出示用簡便方法計算：0.9+0.9+0.9+0.9+0.9+0.9+0.6，我先讓學生獨立思考，嘗試用自己喜歡的方法計算，在大部分學生都想出一種方法時，接著鼓勵學生再想其他的算法，大家都躍躍欲試。結果，有同學想出的算法也出乎老師的意外。方法（一）0.9×6+0.6，運用新知識——乘法的意義計算；方法（二）0.9×7-0.3，有創新意識，能看到一個隱在的0.9；方法（三）1×6，把0.6分解成6個0.1，分別加到每個0.9上，充分發揮了創造性的思維，達到了創新的程度。

在課堂教學中教師應多方面著手，如情感調控、教具演示、設置懸念等，從而培養學生的學習興趣。

二、注重動手操作

提高學生的動手操作能力是培養學生創造性思維的重要環節。在教學過程中我們既要重視直觀教具的使用，又要盡可能地讓學生參加實踐操作活動。動手操作是給學生提供手腦并用的機會，是培養學生技能、技巧，促進思維發展的一種有效手段，讓學生動手、動眼、動口、動腦，多種感官參與學習，可以獲取新知，提高創新能力。因此，課堂教學中，教師要加強實踐操作，讓學生拼一拼、擺一擺、折一折、畫一畫、想一想、說一說，讓各種器官參與學習，在活動中發展探索能力。例如在教學“10以內的加減法”時，我先讓學生自己準備10個小石子，通過擺弄小石子來學習“10以內的加減法”。這樣，學生在實際操作中就充分體驗了生活問題的生動性和解決方法的多樣性，促進了他們實踐能力和創新意識的發展。

三、鼓勵大膽質疑

“學起于思，思起于源”。“疑”是打開知識大門的鑰匙。“疑”是探求新知的起點，也是激發學生的支點。作為教師，在課堂教學時要注意從“疑”入手，巧設懸念，啟發思維，引導學生質疑、解疑，鼓勵學生敢于發現問題，逐步培養學生的創新能力。只有培養學生敢問、樂問、會問，才能喚起學生的創新意識，激活學生創新思維，提高學生創新才能。

在課堂教學中，問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向，才有動力；有了問題，就有了思考，而思考是創新的基礎，所以說問題是推動創新的原動力，學生在學習的過程中難免會遇到一些疑難問題。鼓勵學生質疑問難，是調動學生學習積極性和主動性的重要手段，是培養創新意識的重要途徑。課堂上無論學生提出的問題正確與否，教師應從正面引導，鼓勵他們敢于發表自己的見解，同時抓住思維含量高的問題，引導學生深入研究，這樣就能不斷激發學生的創新意識。例如：教學“倒數”概念時，學生提出幾個問題，有的問：“書上為什么說，零沒有倒數？”有的問：“為什么1的倒數是1，零的倒數不是零呢？”有的問：“乘積是1的兩個數互為倒數，為什么兩個數的和、差、商同樣是1，卻不是互為倒數？”能提出這些問題，正是他們思維創新的表現，此時我引導學生抓住“倒數”的概念和除法的含義恰當地對問題作了解答，同時對他們這種“尋根問底”的精神做了表揚，促使他們養成好思善問的良好習慣。學生有質疑，才會引起自主探索，學生的創新能力也從這質疑中得到培養。

四、融洽師生關系，營造寬松氛圍

課堂教學是師生情感交流的場所，而學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者、引導者和合作者。因此，在課堂教學中，教師要盡量做到讓學生在學習中“玩”，在“玩”中學習，營造出一種寬松和諧、平等、友善的教育環境。在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，在教學中，教師要注重營造學生交流合作的機會，讓學生在輕松愉悅的環境下，暢所欲言，各抒己見，敢于發表獨立的見解、修正他人的想法，或將幾個想法組合為一個更佳的想法，在這樣的學習過程中，可以讓學生取長補短，培養學生集體創新能力。

教師平等對待學生，在課堂上努力為每個學生提供表現的機會。教師要承認差異，善于看到不同層次的學生所取得的成績，鼓勵、賞識每一位學生的創新思維和創造行為，點燃他們心靈的進取火花。課堂情景猶如漁夫的魚餌，魚餌越適合魚的口味，漁夫的收獲越多。同樣的道理，課堂情景創設得越好，就更有效地激發學生學習的主體性，培養學生的創新能力。

總之，人的創新能力不是與生俱來的，也不是一朝一夕就可以培養出來的，而是從點滴中培養出來的。在數學教學中培養學生的創新意識，貴在激勵學生參與創造，把數學學習與創造性思維培養緊密結合起來。這就需要教師善于充分利用課堂這個主陣地，挖掘學生的潛能，促其迸發出創新的火花，并加以培養，注意每位學生的感受，保護他們的與眾不同，從而讓每位學生在盡情地展現個性中，喚醒潛在的創新意識與力量，達到培養學生創新能力的目的。