在少數(shù)民族地區(qū)如何搞好高一英語教學(xué)

【摘 要】在少數(shù)民族地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育比較落后。尤其是英語，很多學(xué)生上了初中才接觸英語，高一年級(jí)的英語教師如何做好這一銜接工作呢？筆者從教師觀念的轉(zhuǎn)變和如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣、加強(qiáng)學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練和鞏固與擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量、組織多樣的課堂活動(dòng)與增加語言交流的機(jī)會(huì)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志、教學(xué)手段現(xiàn)代化和充分利用教材，整合教材?？傊?，教師必須在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的總體目標(biāo)指導(dǎo)下，在高一階段，根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，為高二、高三階段做好準(zhǔn)備。做好高一年級(jí)的英語教學(xué)是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū) 高一英語教學(xué)

在少數(shù)民族地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，教育比較落后。尤其是英語，很多學(xué)生上了初中才接觸英語，并且絕大多數(shù)教師也為了升學(xué)率，狠抓語法，忽略了聽說的訓(xùn)練，學(xué)生也很少有機(jī)會(huì)開口說英語，學(xué)生的試卷會(huì)獲得暫時(shí)的高分，而語言能力就比較低下。而教育部新頒布的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》其中規(guī)定了“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力和發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力”。

那么，高一年級(jí)的英語教師如何做好這一銜接工作呢？

筆者帶著這樣的問題在教學(xué)中進(jìn)行研究與探討，現(xiàn)將一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)初步總結(jié)如下，求教于同行。

一、觀念的轉(zhuǎn)變

（一）建立平等合作的師生關(guān)系

師生之間的感情直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和克服困難的信心。教師應(yīng)當(dāng)以自己的德行和學(xué)識(shí)使學(xué)生日益親近與信賴。達(dá)到師生相互了解，互相信任，共享學(xué)習(xí)快樂，共同克服學(xué)習(xí)中的困難，共同構(gòu)建高度和諧的環(huán)境。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)

要使學(xué)生明確自己是學(xué)習(xí)的主人，要學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，并懂得“不思則殆”的道理；學(xué)生必須明白英語靠學(xué)習(xí)者本人領(lǐng)悟和大膽實(shí)踐，大膽交際才能掌握。因此，教師要鼓勵(lì)和要求學(xué)生用提問、討論、查字典和參考書等方法主動(dòng)質(zhì)疑解惑。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞脑O(shè)計(jì)教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的課堂氛圍，給學(xué)生充分提供自我探索、自我實(shí)踐、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在快樂、積極向上的環(huán)境中培養(yǎng)各種英語語言能力，促進(jìn)愉悅性競(jìng)爭，培養(yǎng)學(xué)生的良好情感和性格特征。在少數(shù)民族地區(qū)中，尤其是以壯族學(xué)生居多的地方，教師不妨對(duì)英語壯語兩種語言進(jìn)行對(duì)比，讓他們明白語言有相似、相通的地方，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。例如，英壯讀音詞義完全一樣的詞：die死， coolie苦力。發(fā)音一樣意義相似的詞：goodbye再見，壯語意思是——我去（告別時(shí)用語）。

三、加強(qiáng)學(xué)生語言基本功的訓(xùn)練

由于當(dāng)?shù)貛熧Y力量的不足，部分教師沒有受到專門的培訓(xùn)，同時(shí)由于本地方言的影響，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，我們有必要加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練，有相當(dāng)一部分學(xué)生初中畢業(yè)后還不會(huì)拼讀單詞，這就要求高一的英語教師從音標(biāo)開始，加強(qiáng)語言基本功的訓(xùn)練，克服方言的影響，糾正他們的語音、語調(diào)的錯(cuò)誤，教師在教學(xué)過程中不但要重視學(xué)生的語音、語調(diào)方面的訓(xùn)練，更重要的是要讓學(xué)生不斷地模仿、操練。學(xué)好語音需要長時(shí)間的訓(xùn)練，教師應(yīng)把語音教學(xué)貫穿于英語教學(xué)的始終。優(yōu)美流利的語音、語調(diào)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心；反之則不然。所以，教師應(yīng)讓學(xué)生多聽、多模仿，學(xué)會(huì)連讀、弱讀、失去爆破，學(xué)會(huì)劃分句子的意群，掌握語句重音和語調(diào)等等。并且教師還要指導(dǎo)學(xué)生在聽磁帶或廣播后，把自己的聲音錄下來，找出自己語音不正確或不標(biāo)準(zhǔn)的地方，繼續(xù)模仿糾正。如當(dāng)?shù)氐膲炎鍖W(xué)生對(duì) | b | 與 | p | ，| g | 與 | k |，| d | 與 | t |等幾個(gè)音標(biāo)的發(fā)音感到吃力，因?yàn)閴炎鍖W(xué)生受方言影響，沒有爆破音，這樣教師必須有意地對(duì)比訓(xùn)練學(xué)生，讓他們能掌握好它們。

四、鞏固與擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量

有這么一句話說得好：“巧婦難為無米之炊”，詞匯量是思考的工具，學(xué)習(xí)英語，如果沒有詞匯做基礎(chǔ)，那是天方夜譚，教師必須讓學(xué)生明白這一道理。對(duì)于成績好的學(xué)生，教師必須鼓勵(lì)他們?nèi)ラ喿x課外的英語讀物，擴(kuò)大他們的視野與豐富他們的知識(shí)；古人云：“溫故而知新”，對(duì)于后進(jìn)生，教師有必要要求學(xué)生從零做起，拿初中英語課本來進(jìn)行溫習(xí)，逐步提高自己的英語水平。但是因?yàn)橛幸徊糠謱W(xué)生既想上進(jìn)又有懶惰思想，教師必須全力以赴的參與他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃與安排，并定期或不定期抽查他們的復(fù)習(xí)情況。對(duì)于所學(xué)的新知識(shí)，教師可以利用重復(fù)、歸類、演繹、聯(lián)想、類比、辨異等手段學(xué)習(xí)詞匯、慣用法和句型，在具體語境中記住和掌握情況，教師應(yīng)當(dāng)動(dòng)腦子去想把所學(xué)的新詞匯應(yīng)用于有意義的句子或一篇文章中去聽寫學(xué)生，不要簡單地聽寫單個(gè)單詞或詞匯，從而達(dá)到既鍛煉學(xué)生的聽力又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

五、組織多樣的課堂活動(dòng)，增加語言交流的機(jī)會(huì)

（一）值日生報(bào)告

這種訓(xùn)練活動(dòng)一般在課前幾分鐘進(jìn)行，有助于上課伊始就形成一種良好的英語氛圍。教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容給一些報(bào)告主題講述、對(duì)話、表演、新聞報(bào)告或即興演講等等。因?yàn)閷W(xué)生輪流值日，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)鍛煉表達(dá)口語能力，又把當(dāng)眾表演，學(xué)生課前就精心準(zhǔn)備，促使學(xué)生用英語思維和開口說英語。

（二）學(xué)生用英語提問

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師提問、學(xué)生回答為主，不能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。而鼓勵(lì)學(xué)生用英語提問是培養(yǎng)交際能力的一種重要途徑。教師可以請(qǐng)學(xué)生站在原位或講臺(tái)前，向全班同學(xué)提問或全班同學(xué)也可以向他/她提問。在提問的過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，多提一些有新意的、思考性的問題，或者以比賽的方式進(jìn)行，看誰問得最有新意，最有難度，加入一些競(jìng)爭的困素來活躍課堂，并且多給學(xué)生鼓勵(lì)和肯定。盡管在會(huì)話過程中犯了一些錯(cuò)誤，也要少一些批評(píng)和指責(zé)。這樣不僅可以保護(hù)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，也能逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。

（三）情景會(huì)話

情景會(huì)話是人們?cè)谔囟ㄇ榫爸薪涣魉枷氲囊环N言語行動(dòng)，特別是適應(yīng)新教材、新形式的要求，情景會(huì)話是一種行之有效的方式。新教材 Speaking 這一部分很少提供示范性的對(duì)話，提供更多的專題性會(huì)話的語言素材（例如，對(duì)某個(gè)話題發(fā)表評(píng)論、交換意見、看法、展開辯論、提供建議或表達(dá)意見等）?；顒?dòng)方式主要是提供主題、情景和意念功能項(xiàng)目，讓學(xué)生自己組織語言，進(jìn)行說話、討論、辯論、采訪或報(bào)告等。

（四）角色扮演

高中新教材圖文并茂，情景交融，引人入勝，內(nèi)容貼近生活，富有趣味性，很適合學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如，Unit 15 The necklace，學(xué)生可以扮演Jeanne、Mathild、Pierre Loisel 的角色，排練好并將這場(chǎng)戲表演出來，這樣即可以鍛煉他們的口語，又激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情。

（五）口頭復(fù)述

口頭復(fù)述要求學(xué)生獨(dú)立地用自己的語言連貫地?cái)⑹鏊犨^或讀過的材料，在學(xué)生進(jìn)行復(fù)述的過程中，可以提供一些關(guān)鍵詞或線索，幫助學(xué)生將聽到、看到和讀到的知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行思考、加工，用自己的語言口頭表達(dá)出來。這樣的語言實(shí)踐，不僅能幫助學(xué)生掌握課文要點(diǎn)，而且能提高學(xué)生的理解能力、記憶能力和口頭表達(dá)能力。同時(shí)也提高其他學(xué)生的聽力水平。

（六）Pairwork and groupwork

在學(xué)完新課后給學(xué)生提供一些與課文或閱讀材料相關(guān)的話題，讓學(xué)生以pair or group 為單位進(jìn)行課內(nèi)討論，使每一位參與者都得到平等的練習(xí)機(jī)會(huì)。活動(dòng)前教師可以與成績好，性格開朗的學(xué)生或平時(shí)表現(xiàn)突出的學(xué)生做個(gè)示范，鼓勵(lì)學(xué)生參與，別怕出錯(cuò)。對(duì)于那些學(xué)困生、性格內(nèi)向、心理素質(zhì)較差的學(xué)生要特別指導(dǎo)，引導(dǎo)他們開口說簡單的句子，他們能夠說出一兩個(gè)單詞或句子，教師應(yīng)馬上表揚(yáng)與鼓勵(lì)，絕不要潑冷水，這樣慢慢提高他們的熱情與保護(hù)他們的自信。

（七）朗讀和背誦

英語學(xué)習(xí)是有聲語言學(xué)習(xí)，朗讀和背誦是必要的。古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。朗讀和背誦有助于加深對(duì)語言材料的理解和提高口語表達(dá)能力；而且朗讀和背誦可以培養(yǎng)較強(qiáng)的語感能力和寫作能力。教師只要給學(xué)生指定讀和背的內(nèi)容，學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間和地點(diǎn)，不受其他因素制約。總之，朗讀和背誦能夠綜合提高學(xué)生聽說讀寫能力。

六、教學(xué)手段現(xiàn)代化

使用多媒體教學(xué)，它能全面地滿足學(xué)生全方位親身體驗(yàn)英語，合理利用網(wǎng)上資源，進(jìn)行課件制作，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效地提高其聽、說、讀、寫的整體能力。有條件的學(xué)校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，使教學(xué)手段現(xiàn)代化。

七、培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

意志是自覺地確定目的并支配其行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的心理過程?！耙庵臼窃竿募沽汗?，困難是意志的試金石。”意志越堅(jiān)強(qiáng)，就越能知難而進(jìn)，最終才有可能取得優(yōu)異成績，即“Where there is a will，there is a way .”“No pains， no gains .”and“No sweet without sweat .”教師可以利用榜樣效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的意志。名人走過的路，是一部生動(dòng)的活教材，他們的事例既反映了名人的理想與追求，又反映了名人百折不撓，持之以恒的驚人毅力。

八、對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

“學(xué)起于思，思起于疑。”學(xué)習(xí)每課之前要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，學(xué)會(huì)用工具書、生詞表、參考書，有的放矢地研讀對(duì)話或短文，初步了解要學(xué)的內(nèi)容，記錄預(yù)習(xí)中的疑難問題，產(chǎn)生求知的欲望，以便在課堂上，變被動(dòng)接受為主動(dòng)求知，課后要積極主動(dòng)地復(fù)習(xí)鞏固。或者教師可以查找一些名人、專家、學(xué)有所成的學(xué)子的學(xué)習(xí)方法介紹給學(xué)生，讓他們從中獲得一些符合他們的經(jīng)驗(yàn)與方法。

九、充分利用教材，整合教材

2003年人民教育出版社出版了《全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修）》（Senior English for China）。這套教材圖文并茂、內(nèi)容新穎，所選的語言素材具有時(shí)代性，反映了當(dāng)代青少年的生活和精神面貌，比如，信息技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)境保護(hù)、音樂、電影等等，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。新教材要求老師必須成為問題情景的創(chuàng)造者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的幫助者。教師必須不斷地提高自身素質(zhì)，要有終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，這樣才能適應(yīng)新形勢(shì)的要求，才能有利于教學(xué)的順利完成。劉道義老師曾這樣說過：“我是編教材的，編教材的人是創(chuàng)造者，使用教材的人也是創(chuàng)造者?！币虼?，教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)真?zhèn)湔n，整合教材，不要機(jī)械的使用教材，太難的練習(xí)可以先放一放，成為真正使用教材的創(chuàng)造者。

總之，教師必須在《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》的總體目標(biāo)指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，根據(jù)實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。在高一階段，為了高二、高三階段做好準(zhǔn)備，教師有必要把基礎(chǔ)打好，那么，在教學(xué)過程中，教師要進(jìn)行反思教學(xué)，尋找教學(xué)中的遺憾。積極參加聽課、評(píng)課活動(dòng)，博采眾長，不斷地提高和完善自我。同時(shí)，英語教學(xué)過程中因材施教，堅(jiān)持不懈地探索課堂教學(xué)新思路、新方法，相信一定能夠把高一年級(jí)的英語教學(xué)做好。

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