初中物理教學中問題教學法初探

【摘 要】初中物理教學中，教學方法是提高學生成績，培養學生對物理學習興趣的關鍵。目前，對于物理教學方法和模式的探討實踐中，問題教學法的應用范圍比較廣泛，也獲得了比較好的教學效果。本文從教學實際出發，對初中物理教學中的問題教學法進行簡要探討。

【關鍵詞】初中物理 教學 問題教學法

一、問題教學法概述

（一）初中物理問題教學法概念界定

在我國，問題教學法在教學中應用的年代比較廣，最早可以追溯到先秦時期。《論語》中“不憤不啟，不悱不發”，就提到要注重“啟發”的作用，而荀子提出教學過程分為：見、知、行三個部分，強調感性經驗的作用。在近現代中，問題教學法得到了迅速發展和普及，問題教學法的理論研究也越來越深入，越來越系統。蘇聯教學論專家馬赫穆托夫曾經在《問題教學的理論和實踐》一書中對“問題教學法”做出了系統論述，明確了問題教學法的意義以及特點。綜合不同的教育研究，在本文中初中物理問題教學法的定義是指在物理教學中，教師或學生自身通過提出的一系列問題和情景的方法，引導學生進行思考，解決問題，學生通過獨立的思考掌握物理知識，掌握物理學習方法。

（二）初中物理問題教學法特征

問題教學法的目的是為了讓學生更好地掌握知識，培養學生自主思考、自主學習的能力，培養學生的學習興趣，在物理教學中，問題教學法可以加深學生對物理的學習興趣和解決物理問題的能力。具體來說，初中物理中問題教學法有以下三點主要特征：

1．自主性——初中物理問題教學法中教師設計問題，學生思考問題，師生共同解答問題，這個過程就是師生的互動過程。在這個過程中，學生在思考問題的同時也在構建物理知識體系的過程，學生不單單是要學習知識，還要思考如何運用，這個過程就是學生自主學習物理的過程。

2．開放性——初中物理問題教學法的開發性體現在學習目標的設計和學習過程當中。教師在問題設計中一方面注重物理基礎知識，但是也更注重學習物理能力的培養，所設計的問題一般都具有一定程度的開發性。而學習過程的開放性則體現在學生思考問題、解決問題的過程中，這個過程可以從課內延伸到課外，從書本知識延伸到課外積累中。通過這種開放性的學習方式實現課堂內外和校園內外的結合，實現知識的擴張和開放。

3．驅動型——初中物理問題教學法的關鍵就是促使學生在疑問中思考問題，調動學生思維的主動性和積極性，激起學生的學習欲望和求知欲望。這也體現了問題教學法的驅動性。在學習中，碰到任何一個問題，都會驅動學生進行探索，促進學生進一步去學習、去研究，以達到自主學習的作用。

二、初中物理中問題教學法的實施步驟

（一）問題情景設計

在初中物理問題教學教學中，問題情境如何營造是每個老師都要思考的問題。一個好的問題能夠引發學生的思考，促進學生進行自主探究，加強教師的教學效果。問題情境設計考驗教師的知識儲備和對知識點、課本的理解能力，而且還要對學生的學習特點有較好的掌握。具體來說，在初中物理教學中，可以通過以下兩種方式進行問題情境設計：

1．實驗問題情境設計——實驗是物理學中的重要內容，初中物理學中實驗是必不可少的教學方式。通過對學生進行實驗教學，可以很好地吸引學生的學習興趣，通過實驗為知識學習做引導。比如在講光的傳播理論時，可以通過“小孔成像”的實驗，教師在實驗中對學生進行引導并進行提問，為什么通過小孔之后形成的圖像是倒著的？為什么會產生這種現象？引導學生思考，讓學生試圖在解決問題的過程中掌握光的直線傳播原理。

2．直觀實物展示設計——直觀實物展示能夠給學生形成生動的印象，激發學生學習興趣，這也是物理教學中常用的教學手段之一。還有光的直線傳播一課，教師可以通過日食和月食的現象來解釋光的直線傳播理論，教師可以通過用現代化教學手段對日食和月食的過程進行展示，讓學生先有一個直觀印象，然后對這個現象進行問題設計和引導。

（二）問題解決

問題解決是學生自主學習的過程，具體在物理教學中，學生解決問題的方法可以通過以下三個方式：

1．自主學習——自主學習是問題教學法中比較主要的學習方式，也是最能發揮學生學習主動性的問題。它要求學生在解決問題時主要依靠自己平時對知識的積累。在初中物理中，很多問題都要求學生能夠自己自主解決，比如在物態變化一章中，有一個問題是要求學生說出升華與凝華的區別，學生可以閱讀教材，自行解決問題。

2．小組合作學習——小組合作學習能夠促進學生交流，促進不同思想的碰撞，促進學生學習積極性，能夠實現學生與學生之間的知識對流，在合作中學習，在與他人交流中得到知識的積累和能力的鍛煉。舉例來說，在電流與電路一章中，教師可以讓學生分小組解答分辨電流串、并聯的方法，學生通過小組討論，將各自方法綜合起來，形成最終答案。

3．教師引導，師生合作學習——師生合作解決問題一般適用于難度比較大的問題，一般在每章的難點上，有的同學不能獨立完成，這時就需要老師對他進行引導，形成師生合作解決問題的方式。

（三）問題總結

問題總結也是問題教學法中一個重要環節。在問題提出和解決之后，教師要對問題進行總結，讓學生對于知識點形成一個整體性關照，明白不同知識點之間的聯系，形成完整的知識框架體系。

三、結語

問題教學法在物理教學中應用比較廣泛，在實踐中也取得了比較好的教學效果。在初中物理中合理地運用問題教學法，能夠充分調動學生學習物理的積極性和主動性，培養學生善于思考，勇于提問的能力，能夠促進學生形成發現問題、分析問題、解決問題的創新思維，對學生物理課程的學習有很強的促進作用，長期以往， 對于提高教學質量有著非常重要的意義。

【參考文獻】

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