構建簡約有效的數學課堂

【摘 要】每堂數學課的知識教學任務相對而言還是比較明確單一的。“好的數學課堂宛如演繹一首優美的歌，要唱響主旋律；猶如開掘一彎清清的泉，需奔向主渠道。”這是對數學課堂的詩意追求，更暗含了數學課堂教學應該是整體的、簡約而不簡單的。如何追尋簡約有效的課堂教學，讓數學回歸本色，筆者試圖從以下幾個方面進行闡述。

【關鍵詞】小學數學課堂 簡約 有效 生本 全面發展

一、教學目標簡單、明實

教學目標是教學活動的出發點和歸宿，也是評價教學效果的依據。我們的教學目的是提高課堂的教學效益，提高教學目標的達成度。然而，現實中，經常能遇到“假、大、空”的目標。如在教學《三角形面積》目標：

1. 使學生在探索活動中深刻體驗和感悟三角形面積計算公式的推導過程；

2. 動手操作的活動中，逐步培養學生歸納、推理和語言表達的能力；

3. 發掘學生學習數學的興趣，學會學習數學的方法，并通過小組合作，培養學生的團隊精神。

這些說不清、道不明、拿不準的模糊表述，對課堂教學又如何起到調控作用呢？這種目標描述必然使教學活動失去指引、失去支柱。其實，這一節課的基本目標應該是：使學生通過動手操作推導出三角形面積公式，掌握三角形面積計算公式的推導方法，能準確運用面積公式進行三角形面積的計算。

簡約的數學課堂要提高課堂教學效益，關鍵在于一個“實”字。我們不僅要給學生一個真實的數學，更要給學生一個實在的課堂。教師要做實數學課堂，并不是一件容易的事。除了認真鉆研教材，研究學生外，對于教學預案的構思尤為重要。

二、教學過程簡化、樸實

教學環節是實現教學目標的載體，是課堂教學的主體。一節課上傳授的知識點不宜過多，這樣學生容易掌握。教材可以重組，但在教材的重組上要貼近學生的生活，貼近學生的思維。在教材的挖掘上更不宜過深過廣，切實把握好一個“度”字。簡約的數學課堂應該是清晰的，扎實的，易于理解，循序漸進的一個過程。老師千萬不要對學生故弄玄虛，人為造成學生的思維障礙和思想負擔，從而使學生對學習產生畏難的心理。教師的講解要緊緊圍繞教材內容及其邏輯順序展開，引導學生根據教材的邏輯順序認識、理解教材內容。其次，在講解中不要什么問題都全盤托出，應給學生留有看書學習的余地；為了使學生在舊知識的基礎上更好地理解新知識，教師在講解中一定要緊緊抓住新舊知識的連接點，引導學生利用新舊知識之間的聯系去實現新的數學知識結構同原有認知結構的聯系。在這方面，教材已經給我們作了很好的安排。因此，教學中我們要充分利用教材促進學生對新知識的更好理解。

用直觀手段為學生的理解提供必要的幫助。小學生的思維特點決定了他們在數學學習中的抽象邏輯思維活動要有必要的感性材料作支持才能順利進行。這在客觀上要求教師在教學中除了努力提高講解水平外，還要加強實際操作和直觀教學，利用動作和感知來密切教師的講授與學生的理解之間的聯系，促進學生對教師講授內容的理解和掌握。在教學《三角形的面積計算》時可這樣設計：能否把三角形轉化為我們以前學過的圖形，從而得到三角形面積計算公式？要求小組合作，通過剪一剪、拼一拼把梯形轉化為其他圖形。不一會兒，各小組便陸續得出能轉化為平行四邊形、長方形或正方形，經過推理，得出了梯形的面積計算公式。簡約的數學課堂應該“簡潔、靈動、和諧”。即：教學目標去繁就簡，授課重點明確、精當，教師語言簡潔明了，教學手段恰到好處；教師情感豐富，學生積極參與，師生多面交流；突出學生主體與教師主導的和諧，教學理性與激情的和諧統一。

三、課堂訓練簡潔、扎實

練習是在理解的基礎上對已學知識的更高層次的重新認識。為了幫助學生更好地鞏固知識，在教學中要特別注意搞好兩種形式的練習：一是新授課教學中的鞏固練習，通過這種練習及時強化新知識；二是練習課，通過集中練習進一步鞏固知識，發展數學能力。“扎實”是從教學的成效性來說的，就是課堂教學中應關注學生到底學到多少，感悟、體會到多少，學生有沒有真正參與到學習過程中來，在學習過程中提升自己的能力。練習設計不僅要有數量，還要有質量的保證。努力做到練習少而精，確保練習一步到位。實踐證明，練習的份量多，勢必加重學生的課業負擔，影響學生的學習情趣和身心健康，學生為完成作業量而草率從事，降低練習效率。要想精練，練習的設計就要以一當十，以少勝多，完成作業的時間充裕，學生作業才能認真、仔細，不馬虎，工整、準確規范。抓住有代表性，有典型性的習題來練。練一題，管一類，重在讓學生舉一反三，觸類旁通。力求以數量相對較少的練習獲得知識的全面理解，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達到教學的優化。

四、課堂評價簡練、真實

課堂教學中，評價的最終目標是激發和調動學生數學學習的積極性和創造性，讓孩子不斷體驗喜悅、享受成功，使課堂散發出迷人的人文氣息、煥發出醉人的生命活力。一要立好總結評價的標準，其標準既要全面反映知識掌握、能力培養和思想品德教育等內容，又要具體規定知識掌握和能力培養的層次要求；二要重視師生的自我總結與評價；三要突出學生學習過程的評價。評價應追求一語中的、恰到好處的簡練，應追求恰如其分、由感而發的真實，切莫讓評價因虛而衰，應以簡練、真實的評價保護自尊心、樹立自信心、激活進取心。

總之，小學數學課堂的簡約化教學是一種教學策略，教師要將各種知識模塊有機整合，讓“簡約、有效”成為一種境界、一種追求，實現學生在課堂上的輕松而快樂的學習，讓學生學有所思，學有所悟，學有所獲，落實真正意義上的高效課堂，促進學生的全面健康發展。