協作性學習在成人英語教學中的應用

近年來，中國英語教學研究領域得到了很大的發展。但是，由于受到傳統教學模式的影響，教學效果并不是十分理想。在本文中，筆者主要闡述了如何應用協作性學習促進成人英語教學的發展。通過討論，我們建議廣大英語教師可以嘗試在英語課堂上采用協作性學習的教學方法以更好地幫助學生在英語學習方面得到長足的進步。成人英語教學協作性學習ZPD理論CoP 理論一、協作性學習的理論基礎1.ZPD理論臨近發展區域（全稱為'Zone of proximal development'，簡稱為ZPD）是俄國心理學家Lev Vygotsky制造出來的一個術語，強調在學習過程中社會因素與任何內在的‘基因’因素都具有同等重要的作用，其他人（包括成年人和更多有能力的兒童）在幫助一個兒童進行學習時都可以起到重要作用。老師的工作就是爭取在正確的時間為學生提供適當的幫助—即適當的機會和提示，不同的兒童在不同的時期處于不同的臨近發展區域之中。在成年人或同伴的幫助下，學生能夠完成以往憑借自身的能力無法完成的任務。Vygotsky建議教師和學生在進行協作性學習時顛覆他們傳統的角色，即教師不是向學生表述自己的觀點，而學生也不是重復甚至牢記教師的觀點，教師應該與學生一起努力使學生表述自己的觀點（Dabbagh， 1999）。2.CoP 理論社團實踐理論（全稱為‘Community of Practice’，簡稱為CoP）是Jean Lave 和Etienne Wenger（1991）在進行情境學習研究時提出的概念。Lave and Wenger （1991）將知識的獲取看作是人們憑借自身的權力和資歷進行各種級別公共學習的一種社會過程。……