人本位視域下的西藏幼師生人生觀教育策略研究

處于人生關鍵時期的西藏幼師生建立正確的人生觀，對社會和個人的發展都有重要意義。教育者必須建立人本位視域，引導西藏幼師生樹立起正確的人生觀。在人本位的視域下建立良好和諧的師生關系。通過教育實踐把感恩情感滲透到學生心里，培養學生堅定的熱愛祖國情操。重視培養學生健全的人格和良好的心理品質，引導學生身心全面和諧發展。西藏幼師生人本位人生觀一、前言西藏中職幼兒師范生教育是西藏學前教育的母體。在現實教育管理研究中，可以發現西藏幼師生本身的特點，以及現代社會中存在的各種亂象對他們的影響，都使他們與西藏的人才培養要求相距甚遠。作為江蘇省教育科學“十二五”規劃課題研究成員和西藏幼師生班級班主任，在班級教育中進行了相關的研究和嘗試。探索在人本位視域下的西藏幼師生人生觀教育策略，以期能夠促進學生的全面發展，實現國家的人才發展要求。二、人生觀教育策略探索任何事物間的因果關系都是錯綜復雜的。西藏幼師生人生觀的偏差不是由單一因素所致。因此在引導他們樹立正確人生觀的過程中，要在人本位的視域下特殊情況特殊對待，采取綜合性和針對性相結合的策略。1.建立有效溝通，實踐中把握以生為本在人本位的視域下建立良好和諧的師生關系，是實現教育的前提和基礎。美國心理學家羅杰斯提出了人際關系的三要素：真誠、接受、理解，對教師正確處理師生關系，具有指導意義。西藏幼師生的教育者要適應藏生的特殊需要。必須做到與學生建立真誠有效的溝通，在實踐中把握每一個體的心理特征和個性品質。在實際管理中可以根據學生的不同情況制定不同的標準要求，創新溝通方式。以周記為例，在教學中可以要求學生每周寫一篇生活心得并批改留言。對于漢語較好的學生要求寫500字左右的周記，每周為他們制定題目如“給班主任的一封信”“寫給媽媽的話”“某某同學我想對你說”等情感主題，滲透情感教育。漢語中等水平的學生寫200字左右的周記，漢語較差的學生做圖畫周記，用畫筆繪畫自己的心聲，同時抄寫200字左右的美文。學生在熟悉的環境中比較容易放松，教育者應經常深入到宿舍聊天，和他們在草坪上談心，在課余時間和學生做游戲等。主動傾聽學生的心聲，把握學生的真實情感、真實體驗和真實思想。2.利用生動的活動形式，感恩情感潤生細無聲創新人生觀教育活動形式，在日常生活中把感恩情感滲透到學生心里，培養學生堅定的熱愛祖國情操。教育者必須清楚認識到西藏幼師生是具有獨立人格和思考能力的人，已形成一定的人生態度。感恩和愛國作為一種高尚的道德情操，不能靠灌輸，要靠培育形成。教育管理者對西藏幼師生的教育管理中采取在活動中進行動態教育的方式，根據本班學生特點創新活動設計。強調從小事著手，從學生學習生活的具體實際著手，以人為本，在生活中培育他們的感恩情感。例如，利用周末為學校清理墻壁和垃圾，寫心得體會。召開班會從文明禮貌的舉止行為引導學生思考“人人為我，我為人人”的思想，構建知恩圖報的價值觀。組織學生學習觀看《紫日》等愛國主義教育影片，讓學生體會祖國的強大才是各族人民幸福安定的根本保障。用文字、圖片、攝像等展示西藏自民主改革以來發生的巨大變化。舉行“祖國愛我”“感謝媽媽”“黨的生日”等主題的畫報、展板、黑板報比賽引導學生總結自己求學內地的親身經歷，感受黨對少數民族的關懷愛護，從而產生對黨的感恩情懷。3.重視學生健全的人格的培養，引導學生身心全面和諧發展西藏幼師生心理的復雜性，有其特殊的成長背景，教育工作者需要研究內地藏生的內地求學這一階段的心理、情感、生活態度、價值觀等易發生變化的特點，有針對性地加強對藏生進行心理健康教育與指導，尤其注意對個別學生思想行為的引導。教育者要積極對西藏幼師生進行全方位的科學研究，并且要在教育實踐中做了很多嘗試。例如，針對缺乏自制力的學生，不要一味批評埋怨，而要多一些理解和溝通。通過對他們精神、心理、愛好等方面的全面調整和引導，增強他們判斷是非、分析選擇能力和堅強意志力。在心理健康教育指導方面，有針對性地開設心理健康指導課，設班級信箱，組織評選“文明禮貌標兵”“學雷鋒標兵”等活動，給學生以啟發、激勵和幫助，引導他們身心全面而協調發展。三、路徑反思探索1.建立人本位視域的基礎是尊重。作為教育者要尊重學生的主體地位。學生是有意識有思想的社會主體，在人生觀教育過程中不僅僅是接受者，更是活動的主體。面對學生的不成熟，教育者要摒除偏見，在平等的基礎上溝通對話，建立師生的身心對接的橋梁。要尊重學生的身心發展規律和人生觀教育規律?？陀^規律是不以人的意志為轉移的。學生有其內在的接受、內化、養成的客觀過程，尤其是對西藏幼師生這一特殊群體，教育者不能以自我為中心，強制學生接受思想觀點，面對學生的問題急于求成，而是應該學習并研究教育規律，根據他們的特點循序漸進。2.在科學研究的基礎上勇于嘗試創新，堅持人本位的人生觀教育。要堅持灌輸與引導的結合，社會倡導的人生觀和價值取向，需要通過各種渠道向學生灌輸。但是灌輸不是簡單的知識詮釋或知識輸送，灌輸的目的是使學生真正建立正確的人生態度。接受教育的每個學生在入學前都以形成自己的思維范式，要想打破其舊有的思維范式使其重建，我們在教育過程中就必須做認真細致的工作，建立真誠有效的溝通了解學生思想實際，并從這一實際出發，找好對接點。要善于把“大道理”與學生關注的“小道理”結合起來，從“小道理”引出“大道理”。四、結束語西藏幼師生培育是一個系統工程，教育工作者們必須針對學生特殊的成長背景以及年齡、認知特點，遵循教育規律和學生成長規律。在人本位的視域下堅持因材施教的原則，用人文關懷的精神去培育他們。從而為國家實施西部大開發戰略、實現西藏經濟社會跨越式發展，提供堅實的人才基礎。

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