談職校體育技術教學的“市場”問題

傳統(tǒng)的教學比較注重向?qū)W生灌輸運動技術，但是很多內(nèi)容與學生的日常生活、平時體育活動相差甚遠。因此，也就出現(xiàn)了“學生喜愛運動，而不喜歡上體育課”這一值得我們深思的現(xiàn)象。走進學生熱火朝天的體育活動，無論是健身運動、健美運動、休閑娛樂運動，還是競技運動，哪一項運動不需要技術支撐，其差別只不過是簡與繁，難與易?！叭绻麤]有了技術教學，體育課程也就會隨之消亡”。因此，學習運動技術、掌握運動技能仍然是體育與健康教學的一個重要內(nèi)容。技術教學的“市場”是客觀的、潛在的，而且是非常巨大的。

一、樹立為學生服務的思想，尋找、發(fā)現(xiàn)技術教學存在的“市場”

談到“市場”，我們自然就會聯(lián)想到“商場”。我們不妨把商店里的營業(yè)員、顧客、商品與我們學校體育中的體育教師、學生、技術教學作一比較。在商店里，營業(yè)員把顧客視為上帝，全身心地為購買他們商品的顧客服務。而我們學校體育教師，手里拿著教學大綱的“尚方寶劍”，腦里想的是技術教學的“精細化”。學生沒有選擇學習運動技術的權利，只能被動地接受教師所安排的運動技術。這樣，長時間地硬性規(guī)定學生學什么，怎么學。不僅會大大壓抑學生的自主意識，影響學生健全人格的完善，而且勢必會造成你售(授)的我不要，我要的你不售(授)。因此，體育教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立為學生對運動技術需求而服務的指導思想，擺正自己的位置，把自己的角色定位于學生的服務者、合作者、引導者上。要尊重學生的需要，使學生對運動技術的需求成為我們課堂教學內(nèi)容的重要資源，很好地去研究它、開發(fā)它、利用它，為學生服務。

有了這樣的服務意識，我們再走進學生的體育生活就不難發(fā)現(xiàn)，無論是平時喜歡體育活動的同學，還是喜歡觀看體育比賽的同學，他們在意的仍然是“運動技術”。前者不管他們從事的什么體育活動，都必須有一定的技術基礎來保證，而且活動投入的程度，與其技術水平是成正向關系。后者在觀看比賽過程中往往會為精彩絕倫的運動技術情不自禁地驚嘆，甚至賽后還會談論著比賽中技術表現(xiàn)特出的運動員(明星)。從這樣的角度去分析，我們就不難發(fā)現(xiàn)學生對運動技術的需求。如果我們能適時適法地去滿足學生的這種需求，就能尋找到技術教學所存在的、巨大的“市場”。筆者以為，它就潛在學生的日常體育生活中。

二、挖掘課外體育活動功能，培育、發(fā)展運動技術教學的“市場”

筆者認為學生對技術教學需求的市場大小，主要取決于學校有無從事該項運動活動。如有運動活動，則學生對該項技術教學需求的市場就大，反之則小。很顯然，如果我們廣大體育教師仍然只關注課堂，注重對某項運動技術的教學研究，是遠遠達不到新課程標準的要求的，必須注重營造學生從事某項運動技術活動所需要的環(huán)境(即學生對運動技術需求的市場)。如何來培育這樣的“市場”呢？走近學生的體育生活，不難發(fā)現(xiàn)，無論學生從事體育活動的時間，還是對某項運動技術的運用，最多的不是我們教師所關注的體育課，而是屬于他們的課外體育活動。因此，加大對學校課外體育活動的研究和開發(fā)力度，就顯得尤為重要。

由于教師很少參與原來的課外體育活動，即使去了也只是幫助收發(fā)運動器材，或者是幫助運動技術掌握得比較好的同學組織比賽。實際上無論是參與體育活動的同學，還是在觀看比賽的同學，都有形、無形地傳遞著他們對運動技術的渴求。此時，如果老師能去研究這些運動技術功能，選擇其服務于相應的水平目標，及時調(diào)整課堂教學的內(nèi)容，使課內(nèi)與課外很好地相結(jié)合，滿足學生的這種需要就會受到歡迎。并且能夠發(fā)動同學組織豐富多彩的課外體育活動和比賽，為學生在課堂上所學的運動技術提供運用的場所。那么，運動技術教學的“市場”就會不斷擴大。當然，對課外體育活動內(nèi)容的確定，不僅要充分考慮到學生的不同需要，力求豐富多彩，還要充分考慮到學生現(xiàn)有的技術基礎，做到力所能及。例如，我們在課外體育活動中，有墊球、發(fā)球、傳球技術相結(jié)合的排球比賽；有墊球、發(fā)球、傳球、扣球、攔網(wǎng)技術相綜合的排球比賽。這些不同技術層次的比賽必然會吸引不同層次的排球愛好者前來參與，也為不同層次的學生指明了各自的努力方向，同時又為教師指明了課堂教學的內(nèi)容。也只有這樣，才能擴大學生對技術教學的

需求。

三、合理配置教學內(nèi)容，科學管理技術教學的“市場”

縱觀我們的體育教師所教的技術，從小學到職校內(nèi)容幾乎一樣。只是運動技術難易不一、要求不同而已，根本沒有根據(jù)學生身心特點來統(tǒng)籌安排技術學習的內(nèi)容。新課程標準沒有規(guī)定我們所教的技術內(nèi)容，不應成為我們體育教學的困惑，反而是解放了我們的手足。我們完全可以根據(jù)所教的對象做到因材授技。從宏觀上來看，根據(jù)體育與健康課程的要求，在小學安排以游戲或身體活動為主的內(nèi)容，讓他們在更加愉快的活動氣氛中獲得一定的知識和技能。對于初中技術教學內(nèi)容的設置，理當針對學生身體機能和運動技能發(fā)展敏感期較為集中的特點，讓學生比較全面地了解和學習運動技能。到了中專學校階段，應充分尊重學生的不同需要，引導他們根據(jù)自己的具體情況選擇一、兩種運動項目進行系統(tǒng)的學習，發(fā)展運動能力，提高運動技術。從微觀上看，任何一個授課班級的學生運動技術水平和身體素質(zhì)參差不齊。因此，對所有的學生傳授同一項運動技術，甚至用統(tǒng)一技術標準來要求是不符合實際的，而應該根據(jù)學生的客觀實際情況做到因材授技。以排球這項運動為例，對于那些身體素質(zhì)和運動技術水平較差的同學，主要幫助他們鞏固和提高墊球、發(fā)球的基本技術。而對于身體素質(zhì)和運動技術水平較好的同學，在掌握墊球和發(fā)球的技術之后，完全可以傳授傳球、扣球，甚至是攔網(wǎng)的一些基本技術。當然，因材授技還包括不同項目間的技術。

以上是從職校學生興趣角度來配置技術教學的內(nèi)容，那么科學管理技術教學的“市場”，還必須充分研究其他運動技術對學生健康所起的不同功能。換句話說，還應從學生身心健康全面發(fā)展的角度，在科學安排他們所喜歡技術教學內(nèi)容的同時，還要適當配置對身心健康發(fā)展有不可替代作用的運動項目(也許是他們現(xiàn)在不喜歡的)。學生對運動技術的喜歡是建立在他們對該項運動技術了解和掌握的基礎上的，而且與他們掌握技術的程度成正向關系。不能因為他們現(xiàn)在不喜歡，而剝奪他將來喜歡的權力。

四、在科學管理技術教學的“市場”中，要特別注意平等地對待所有學生

所謂“平等受益”是站在學生的立場上提出來的。它反映了學生主體的呼喚，尊重學生人格，要求老師一視同仁，要求能夠得到和其他人一樣的尊重和幫助。否則，面向少數(shù)學生的做法，其結(jié)果只能使絕大多數(shù)學生體驗不到運動技術學習成功的快樂，失去對運動技術學習的興趣，從而喪失體育學習的自尊心和自信心。因此，無論在技術教學內(nèi)容的選擇上，在教學方法的使用上，還是在學習評價標準上，都應該充分考慮所有學生的學習情況，使他們在充分體驗運動技術學習樂趣的同時，提高自己的自尊心和自信心。如能做到這樣，我們運動技術教學的“市場”不僅不會萎縮，而且會不斷擴大。

以上對技術教學的“市場”這一問題的探討，目的是更好地為學生的健康服務。應該充分研究技術教學的功能，為使學生能夠達到課程標準中提出的學習領域目標而奮斗。

（作者單位：河南省南陽市宛西中等專業(yè)學校）