職業教育英語寫作教學淺談

為了適應經濟全球化對勞動者的要求，職校學生掌握好英語是非常必要的；同時，社會發展也要求職校生具有一定的寫作能力，如能在工作中進行英語資料的閱讀與翻譯、現代辦公通信寫作等，這些都離不開英文寫作。

一、重視英語寫作教學

職業學校的許多學生花費在英語學習上的時間很少，對英語寫作更是不重視。學生缺乏寫作意識，不了解寫作的意義和重要性。

首先，英語寫作是一種信息交流的方式，有很大的實用價值。信件、通知、摘要、說明書、論文、發言稿……凡是需用進行文字交流的地方都需要寫作。

其次，寫作又是一種綜合能力的訓練，是對所學語言知識的綜合運用。在寫作的訓練中，學生既要注意句子結構及單詞、詞組的用法，又要注意語法、標點符號的運用，還要有一定的邏輯思維能力和組織材料的能力。在寫作的過程中，學生注意使用了自己學過但沒真正學會的單詞，實踐了曾經只會用來分析卻沒有實際應用的語法知識，鍛煉了用非本族語思維的能力，同時還熟悉了各種不同的表達方法和寫作技巧。

第三，訓練寫作還可以促進學生聽、說、讀能力的提高。學生在寫作過程中往往思維活躍，但卻苦于詞匯量有限表達不出來，有一種“書到用時方恨少” 的感覺。因此，要想提高寫作能力，就要多讀，不斷擴大詞匯數量，并且在讀的過程中，不僅要注意詞句的用法，而且要注意文章的整體結構、布局謀篇以及寫作的風格。另外，學生通過讀增加了詞匯量，對聽、說無疑也是一種促進。

寫作訓練在外語教學中占有非常重要的地位。但有人認為，只要能說就會寫，因此無需在寫上多下功夫。筆者認為這種觀點欠妥，因為只有通過寫的訓練才能使“說”更有條理、更準確。學好任何一種語言都需要寫的練習，學好英文也不例外，更需要大量的筆頭練習。況且“說”與“寫”畢竟在許多方面存在不同，應該分別給予訓練。

二、英語寫作教學方法

1.經常性訓練

寫作能力要靠長期培養，應從入門開始就經常進行訓練，打好基礎。還要多模仿，在模仿中改進提高。只要經常寫寫、多模仿，就會越寫越熟練，越寫越地道。

2.階段性訓練

（1）從字、詞、句過渡到語段。即做好寫前準備，在這個階段應多做造句、連詞成句、中譯英的練習，熟悉某些詞和典型句型的用法。

（2）學會寫主題句、支持句，從練習寫提綱或關鍵詞到寫段落，完成從控制性寫作到半控制寫作的過渡。在該階段應多做復述、轉述練習。

（3）從半控制寫作過渡到自由寫作，學會用英語思維進行寫作。在該階段應學會各種文體，逐漸習慣于用英語思維遣詞造句，而不是從漢語思維方式出發逐句翻譯。

3.多樣化訓練

（1）在基礎階段，應注意全面能力的培養。在訓練寫作的同時應兼顧聽、說、讀能力的培養，堅持聽寫結合、說寫結合、讀寫結合。

（2）結合課文寫作。可以讓學生以讀者的口氣評一評課文的某段落，或者根據要求對課文內容進行改寫等。

（3）抓住一切機會練習寫作。如記日記、周記，寫讀書心得、札記等，設置情景讓學生練習幾分鐘口頭作文，每周給一定的時間進行造句練習、中譯英練習，或者讓學生結對模擬外事雙方進行書信往來等等。

（4）教師在指導學生寫作時，應特別注意以下幾點。一是無論寫人、寫物還是寫事，寫作材料應盡量貼近生活，讓學生有感而發、有話可說；二是與學過的詞匯、詞組、句型相結合，學以致用，常用則牢固；三是寫是交際的一種手段，寫的練習就應該結合交際，注意用英文解決問題。

三、教師加強英語寫作教學的途徑

一是示范、分析，目的是向學生展示某種體裁文章的交際目的、結構特點和語言特色。

二是研讀、模仿，通過研讀與模仿，學生可以了解和學習文章體裁的結構特點和語言特色，特別是通過了解不同體裁文章的寫作特點，形成鮮明的寫作對比認知。

三是技巧訓練，可以針對某種體裁的寫作要求，重點訓練某些寫作技巧。

四是獨立創作，給學生提供一個寫作話題，要求學生根據體裁知識以及相應的寫作技巧獨立完成作文。

五是恰當評價，即教師要恰當評價學生的作文。以鼓勵與引導為主。在學生練習寫作的初始階段，教師不應求全責備；隨著學生對英語詞匯知識、語法知識的逐步掌握，寫作要求可以上升到對詞匯的使用、語法修辭層

面上。

四、教師必須掌握現代化的寫作工具

教師要積極運用計算機、網絡輔助寫作教學。作為一種教學手段，計算機和網絡輔助教學已經顯示出其獨特的優勢。教師可以根據學生的特點和要求設計各種教學活動，通過多媒體生動地向學生呈現寫作內容，講授寫作方法，對學生進行各種寫作訓練。學生還可以在課外通過互聯網收集資料，通過電子郵件等方式與老師和同學用英語進行交流，探討寫作，及時解決寫作中存在的問題。將計算機和網絡引入寫作教學，讓寫作課變得形象生動，教學效率大大提高。

（作者單位：河南省南陽市宛西中等專業學校）