小議教師應(yīng)如何理解和尊重學(xué)生

現(xiàn)在，技工學(xué)校正面臨著“生難招、課難教、人難管”的困境。技校教師在教育、管理學(xué)生的過(guò)程中，往往會(huì)忽略了對(duì)學(xué)生的理解和尊重，不自覺(jué)地傷害了學(xué)生的自尊心。筆者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子一直要求教職工一定要做到從內(nèi)心里理解并尊重學(xué)生，這樣才能搞好技校教學(xué)和管理。

筆者在多年的工作實(shí)踐中對(duì)此也有非常深刻的體會(huì)。技校學(xué)生年齡一般為十五六歲，正是自我意識(shí)很強(qiáng)、又非常敏感的時(shí)期。由于他們以前的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，在家庭和學(xué)校中長(zhǎng)期得不到尊重和理解，因此對(duì)愛(ài)和尊重更為渴求。而如果在技校里仍然得不到理解和尊重，他們往往會(huì)延續(xù)過(guò)去的行為，產(chǎn)生更強(qiáng)的逆反心理，教學(xué)和管理的改觀自然無(wú)從談起。技校老師應(yīng)善用理解和尊重，應(yīng)努力贏得學(xué)生的信任與尊重，從而建立良好的師生關(guān)系，在教育教學(xué)中獲得成功，因?yàn)椤坝H其師”才能“信其道”。那么，技校教師在教育過(guò)程中如何做到充分理解和尊重學(xué)生呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個(gè)方面入手。

一、轉(zhuǎn)變觀念

在傳統(tǒng)觀念中，尊重往往是上行的，“尊老愛(ài)幼”、“尊師愛(ài)生”，學(xué)生是在被愛(ài)和受教育的范圍之列，而不是在受尊重的范圍之內(nèi)。以往學(xué)生要求得到承認(rèn)和尊重的呼聲很微弱，而現(xiàn)在情況則發(fā)生了變化。尊重學(xué)生不僅是師生交流溝通的需要，也是讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人的重要前提。如果老師想讓學(xué)生成為一個(gè)受歡迎的人，就必須身體力行，從尊重學(xué)生開(kāi)始，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重他人。有一個(gè)故事給筆者留下了很深的印象。那是一個(gè)秋天，北大的新學(xué)期開(kāi)始了，一位外地來(lái)的新生背著大包小包走進(jìn)了校園，因?yàn)閷?shí)在太累了，他想把行李放在路邊再去輕裝辦理入學(xué)手續(xù)。這時(shí)正好一位老人走來(lái)，新生就拜托老人替自己看一下包，而自己則去辦入學(xué)手續(xù)。老人爽快地答應(yīng)了。一個(gè)小時(shí)后，學(xué)生歸來(lái)，老人還在原地，盡職盡責(zé)地幫他看守著行李。學(xué)生謝過(guò)老人，兩人就此作別。幾日后是北大的開(kāi)學(xué)典禮，這位新生驚訝地發(fā)現(xiàn)，主席臺(tái)上就坐的北大副校長(zhǎng)季羨林正是那天替自己看行李的老人。這就是一位大師的風(fēng)采，筆者更是從中深刻感悟到為人師者的道理。

二、正確理解尊重的含義

尊重是指尊敬或重視個(gè)人、集體或有關(guān)的抽象事物，如意見(jiàn)、權(quán)利等，是人與人之間的相互關(guān)愛(ài)、相互欣賞和平等相處。所以，尊重意味著要發(fā)現(xiàn)他人的獨(dú)特個(gè)性，并去欣賞這種獨(dú)特性；尊重意味著關(guān)心另一個(gè)人，使之按照其本性成長(zhǎng)和發(fā)展，在這一點(diǎn)上，尊重不等于憐憫和同情；尊重不是占有和剝奪，尊重是一種品德、一種藝術(shù)，尊重他人不是讓他人為我們個(gè)人的目的成長(zhǎng)和發(fā)展；寬容和平等意識(shí)是尊重的重要體現(xiàn)。

三、切實(shí)做到尊重學(xué)生

教師要本著關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生、理解信任學(xué)生、激勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生的原則，做到：尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生個(gè)性差異、尊重學(xué)生合理訴求。有這樣一句話：“愛(ài)優(yōu)生是人，愛(ài)差生是神。”教師雖然不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。教師不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生成績(jī)好而偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定，對(duì)所謂差生，也不應(yīng)當(dāng)歧視和忽略。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，尊重和關(guān)愛(ài)的效果要?jiǎng)龠^(guò)批評(píng)和指責(zé)。

尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，并不是放任自流，而是對(duì)學(xué)生的不良行為作恰如其分的批評(píng)。教師在學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得理想的效果。一味地訓(xùn)斥，只能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，用挖苦、諷刺傷害學(xué)生的自尊心更要不得。筆者班里曾有一位學(xué)生“拿”了同學(xué)900元錢(qián)，被發(fā)現(xiàn)以后，他在課堂上整天低著頭，心事重重、魂不守舍。筆者認(rèn)為，應(yīng)允許年輕人犯錯(cuò)誤，更要給其改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)和勇氣，因此筆者沒(méi)有在學(xué)生中直接講這件事，而是給學(xué)生們講了一個(gè)故事。古羅馬一位婦女與人通奸，被人發(fā)現(xiàn)后，人們?nèi)呵榧^，紛紛要求把該婦女處死。這位婦女被人帶到教堂，聽(tīng)神父的最后祈禱。神父靜靜地聽(tīng)完大家的譴責(zé)后，開(kāi)口要求大家在神的面前起誓：“請(qǐng)各位仔細(xì)想一想，從來(lái)沒(méi)有犯過(guò)錯(cuò)誤的請(qǐng)留下。”一會(huì)兒，教堂里只剩下了這位婦女。筆者沒(méi)有說(shuō)教，而是通過(guò)這個(gè)故事引導(dǎo)這名學(xué)生從正面思考問(wèn)題。同時(shí)，筆者還注意在教學(xué)中經(jīng)常找他回答問(wèn)題，讓他擦黑板、打水、搞衛(wèi)生，有時(shí)還讓他給大家講笑話活躍課堂氣氛。在事情過(guò)去一段時(shí)間之后，筆者還和該生做了一次促膝長(zhǎng)談。現(xiàn)在，該生在名企海爾就業(yè)，到現(xiàn)在還和筆者保持著聯(lián)系。從這件事，筆者更深刻感悟到：要客觀公平地對(duì)待每一位學(xué)生，才能有效促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯有從心里發(fā)出來(lái)的才能進(jìn)入到心的深處。”教師要用愛(ài)心喚醒愛(ài)心，用尊重贏得尊重，用思想引領(lǐng)思想，了解學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，讓每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)、順利成才！

（作者單位：宣化鋼鐵公司技工學(xué)校）