搞好高職院校學生會計職業道德教育之淺見

會計職業道德之于會計職業，如同社會道德之于一個國家的社會風氣，涉及的是一個根本性的職業生態環境問題。美國拉爾森教授在其第十二版《會計學原理》中以“道德是最基本的會計學原理”為開場白，專門進行了討論。會計職業道德建設要從啟蒙抓起，從在校學生抓起，做好高職院校會計專業學生的職業道德教育工作，是會計職業道德建設的重要環節之一。

一、當前職校會計職業道德建設的誤區

我國正處于會計制度建立和完善的時期，各職校十分重視會計學科的建設和學生專業技能的培養。但是教學中對學生會計職業道德的培養卻重視不夠，總認為會計職業道德問題在學校中并不重要，或者認為那是學生自己或畢業后的事情，從而單純側重于會計專業知識的教育。美國會計學會（AAA）認為“會計教育不僅傳授必需的技巧與知識，而且要灌輸道德標準和敬業精神”，日本在道德建設中推行“日行一善”、“感恩心理”、“心靈進入崗位”等教育，取得了良好的效果。

二、職校會計專業學生職業道德教育中的突出問題

在我國職校的會計專業教育中，目前基本上只開設專業技能課程，并且以社會會計考試為導向，幾乎沒有實習實踐，沒有將會計職業道德作為一門必修課程，導致學生片面追求實用和自我專業價值；在學生管理中，職校沒有將學生活動的開展與專業素質的培養結合起來，未使學生在這些活動中感受專業的氛圍，體味到會計的真諦，為走向社會奠定堅實的基礎。

三、如何培養職校學生會計職業道德

職校在校會計專業學生是未來會計工作的后備軍和主力軍，既打好專業基礎，又塑造良好的會計職業道德，是新時期對會計專業畢業生提出的要求。但是，會計職業道德的培養，不是通過開設會計職業道德課程、枯燥的說教以及規章的約束和處罰，就能達成的。進行啟蒙式的職業道德培養，應該創建會計文化氛圍，進行多方面的引導，讓學生在模擬的環境中體味會計的真諦。具體措施包括以下三個方面。

第一，用教師的專業人格去感染學生，使學生逐步積淀會計文化底蘊。會計專業技能固然重要，但會計文化底蘊卻具有本質性，它對學生的影響是長期的，需要逐步積累，需要通過專業知識和技能以外的會計文化的感染和熏陶來形成。教師在課堂上不僅要傳授專業知識和技能，而且要用自己的專業人格去感染學生，引導學生熱愛本專業、積淀會計文化。教師在教學中，要把德育教育由單純、單向傳遞思想道德規范的過程，變為教師與學生思想情感交流的雙向活動過程，實現“教為主導，學要主動”。除了課堂外，學校還可舉辦學術名家和專家的講座，對當前會計熱點、難點問題進行講解，使學生感受到會計的時代脈搏。

第二，在會計模擬環節滲入德育內容，使學生近距離感觸會計職業道德。會計模擬不應只是會計技能的演練，應使其更具仿真性，成為會計綜合能力、會計職業道德培養的重要方式和手段。教師要改進傳統的純作業式模擬方法，設計市場環境下的會計模擬環境，使會計的模擬不僅針對本企業，還要面對更多的主體、更復雜的社會關系。在仿真環境里，不僅要鍛煉學生自主進行會計處理的能力，提高趣味性，還要使學生在市場環境中認識到遵守會計職業道德的重要性，接受利益與道德發生沖突時的考驗，從而大大改善和豐富會計模擬課。

第三，改進學生管理工作，在學生課外活動中營造會計氛圍。目前，我國多數職校建校時間不長，文化底蘊較薄，生源文化基礎差別較大，校園文化建設有待加強與創新。由于當前社會存在著多元文化的交融、傳統道德和時尚思潮的沖突，因此，各職校要加強學生管理，因勢利導，使學生樹立正確的義利觀，自覺抵制各種歪風邪氣和陳規陋習，客觀公正，依法行事，不為“潛規則”所左右。學生的課外活動是大量的，教師要通過專業引導，使學生的課外活動盡可能緊扣專業來進行，通過課外活動和社會服務，培養學生自主自重、敢于創新、公平競爭的精神，樹立服務人民、尊重他人、平衡人際關系的協作態度。學校要充分考慮高職教育的特點和規律，借鑒其他高校的經驗和做法，通過慶典儀式、社團活動、公益活動、社會調查及參觀展覽等對學生進行道德滲透；要開展英模報告、學術講座、知識競賽、演講賽、辯論賽和創新成果展等豐富多彩的文化活動；要積極拓展校園網絡這一新陣地，建立德育數據庫，及時了解學生的學習動態和思想狀況，組織網上專題討論，通過網上互動教育及時解決學生的思想困惑，高度防范網絡流毒的消極影響。

總之，職校會計專業學生職業道德的培養，需要各個環節的統籌配合。職校只有切實轉變觀念，大膽改革創新，變會計專業知識技能教育為會計綜合素質教育，才能培養出德才兼備的會計從業人員。

（作者單位：江西省吉安市高級技工學校）