淺談?dòng)變簣@大班環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

[關(guān)鍵詞]幼兒教育；大班；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

[中圖分類號(hào)]G610 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004—0463(2012)11—0056—01

當(dāng)前，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)已成為廣大幼教工作者關(guān)心的熱門話題之一。我們到蘭州實(shí)驗(yàn)幼兒園曾多次學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)特別是墻面裝飾布置的很有特點(diǎn)，使我深受啟發(fā)。下面，我就對(duì)大班環(huán)境創(chuàng)設(shè)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)顯幼兒的參與性

大班的幼兒年齡均在5—6歲，在這個(gè)階段的孩子表現(xiàn)為好奇、好問(wèn)、好學(xué)，有意注意開(kāi)始占明顯優(yōu)勢(shì)。孩子能夠表現(xiàn)出豐富多彩的形象，傳達(dá)內(nèi)心的愿望和情感，向人們述說(shuō)自己的存在。利用這一特點(diǎn)，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都從孩子的角度來(lái)考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來(lái)滿足幼兒不同的需求。以前，每個(gè)學(xué)期的環(huán)境布置是老師們一個(gè)沉重的負(fù)擔(dān)，我們總是加班加點(diǎn)，精心為孩子設(shè)計(jì)、制作和布置，當(dāng)孩子們進(jìn)入充滿童話色彩的教室時(shí)都很興奮，拍手叫好。這時(shí)，教師心中就會(huì)倍感欣慰，覺(jué)得再辛苦都是值得的。但是好景不長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)多久，孩子們對(duì)墻上的布置就漠不關(guān)心了，墻飾形同虛設(shè)，沒(méi)有達(dá)到教育的作用。在學(xué)習(xí)了《綱要》以后，我意識(shí)到應(yīng)該讓幼兒真正成為環(huán)境的主人，讓幼兒在與環(huán)境積極相互作用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展，于是，我決定引導(dǎo)孩子參與環(huán)境的設(shè)計(jì)和制作。

首先，引導(dǎo)幼兒參與墻面的設(shè)計(jì)，確定主題。如，結(jié)合我園的課程《熱愛(ài)家鄉(xiāng)》，我們?cè)陂_(kāi)學(xué)初確定了我班的主題墻飾《春天的故事》。其次，引導(dǎo)幼兒參與墻飾的制作。經(jīng)過(guò)討論，孩子們進(jìn)行了分工，繪畫能力強(qiáng)的孩子負(fù)責(zé)制作圖片，動(dòng)手能力強(qiáng)的幼兒負(fù)責(zé)粘貼動(dòng)物、花草、房子，其他孩子負(fù)責(zé)剪花的工作，用于裝飾圖片邊框，孩子們的創(chuàng)作熱情很高，三天時(shí)間就把所有工作完成了，盡管孩子們的制作較粗糙，但卻融入了他們的情感與智慧，體現(xiàn)了孩子們之間高度的合作精神。通過(guò)讓孩子們參與環(huán)境的布置，不但加強(qiáng)了孩子們對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了孩子們熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)，而且這個(gè)過(guò)程還向孩子們傳遞了一個(gè)信息：“我們的力量能使環(huán)境發(fā)生改變，我們能影響自己的生活。”

二、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中真正實(shí)施幼兒為主體

現(xiàn)在提倡的素質(zhì)教育特別注重幼兒創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，而環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的一個(gè)重要條件。幼兒到了大班以后，無(wú)論思維、個(gè)性和其他方面都有相對(duì)的獨(dú)立性、自主性。所以，要做到環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中真正實(shí)施幼兒為主體，成為學(xué)習(xí)的主人，而老師起主導(dǎo)的作用。例如，我班的墻飾布置“不一樣的衣服”，我先通過(guò)談話，讓幼兒知道不同職業(yè)的人衣服有什么不同。一起確定這個(gè)課題后，啟發(fā)幼兒討論怎樣用這墻來(lái)表現(xiàn)這個(gè)課題。有的幼兒說(shuō)“把不同職業(yè)人的照片貼上去”，有的幼兒說(shuō)“用畫畫來(lái)表現(xiàn)不同職業(yè)的人穿的衣服不一樣”等等。當(dāng)確定了用繪畫來(lái)表達(dá)后，就請(qǐng)幼兒各自去設(shè)計(jì)，最后將評(píng)選好的作品作為墻飾內(nèi)容。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程不僅給幼兒的生活增添了樂(lè)趣，還促進(jìn)了幼兒智力和體力的發(fā)展。

三、結(jié)合自然環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)

教育家陳鶴琴先生指出：“大自然、大社會(huì)是我們的活動(dòng)材料，運(yùn)用天然材料開(kāi)展教育，可以讓幼兒獲得真實(shí)的感受。”

我們創(chuàng)設(shè)了幼兒能參與感知的環(huán)境。有植物角、飼養(yǎng)角等，添置了大量可供幼兒觀察、動(dòng)手的物體，幼兒在親身體驗(yàn)和探索中積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。為了讓幼兒系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)小動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)慣、生長(zhǎng)過(guò)程等，我請(qǐng)家長(zhǎng)在小河溝里捉些小蝌蚪或買幾條小魚等，讓幼兒帶來(lái)放在教室的飼養(yǎng)角，由于這些都是孩子們自己從家?guī)?lái)的，自然就非常喜歡它們，就會(huì)主動(dòng)去喂養(yǎng)，去照顧它們，更會(huì)保護(hù)它們。通過(guò)飼養(yǎng)小蝌蚪，幼兒能清楚地觀察到小蝌蚪的整個(gè)成長(zhǎng)變化過(guò)程：先長(zhǎng)后腿、再長(zhǎng)前腿、尾巴慢慢變短、最后變成青蛙。

總之，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)最適合幼兒的環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒的另一位“老師”，永遠(yuǎn)支持著幼兒的學(xué)習(xí)，追隨著幼兒的興趣!要搞好幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，在貫徹《綱要》的同時(shí)，還要全面透徹了解幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)環(huán)境這一重要資源的教育價(jià)值，最大限度地發(fā)揮環(huán)境的教育功能，全面、和諧、有效地促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

編輯：郭裕嘉