精心設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)建高效課堂

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)；高效課堂

[中圖分類(lèi)號(hào)]G623.5

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1004—0463(2012)11—0050—01

在新課改實(shí)施以來(lái)，數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生的角色等都發(fā)生了很大變化。因此，如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以便更好地服務(wù)于教學(xué)、服務(wù)于學(xué)生，便是教師構(gòu)建高效課堂的重要環(huán)節(jié)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的策略

1 教學(xué)設(shè)計(jì)要注重學(xué)情分析。教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師在教學(xué)之前，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種教學(xué)方法及教學(xué)步驟等進(jìn)行預(yù)先籌劃，預(yù)設(shè)教學(xué)情境，以便達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性設(shè)計(jì)。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為依據(jù)，認(rèn)真進(jìn)行學(xué)情分析，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，講學(xué)生之所缺，練學(xué)生之所需；根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，分析教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)策略，設(shè)計(jì)適合本班學(xué)生的有效教學(xué)程序，力求使每個(gè)學(xué)生都能高效地學(xué)習(xí)。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有趣味的教學(xué)情境。例如，在教學(xué)“上下”這一課時(shí)，我先在黑板上畫(huà)了一棵大樹(shù)，并在上面畫(huà)上眼睛、鼻子、嘴巴，學(xué)生覺(jué)得很可笑，注意力一下子集中到這棵大樹(shù)上。接著，我給他們講故事：“在大森林里住著一位樹(shù)爺爺，他善良慈祥，與小動(dòng)物們相處得很好。每天，有許多小動(dòng)物陪他聊天，看，今天誰(shuí)來(lái)了?”這時(shí)，我邊講邊貼上其他動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生觀察，并說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)在誰(shuí)的上面，誰(shuí)在誰(shuí)的下面，學(xué)生的小手舉得高高的，搶著回答?？梢?jiàn)，這種情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的、愉快的。

3 教學(xué)設(shè)計(jì)要分析學(xué)生的知識(shí)能力水平。學(xué)生的知識(shí)能力水平是學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計(jì)要研究學(xué)生的知識(shí)起點(diǎn)、能力水平，要考慮學(xué)生的接受能力，把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，力求使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的知識(shí)水平和心理特征。如，“前后”這一課要求學(xué)生會(huì)辨認(rèn)“前后”的方向和相對(duì)的位置。對(duì)于“前后”學(xué)生已有很豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，因此不到30分鐘他們就全部掌握了本節(jié)課的內(nèi)容。所以，在個(gè)性化的設(shè)計(jì)里，我又預(yù)設(shè)了與本課知識(shí)有聯(lián)系的內(nèi)容：小紅前面有3個(gè)人，后面有2個(gè)人，一共有幾人?在教學(xué)中只有了解學(xué)生的知識(shí)能力，認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，才能選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和教學(xué)方法。

4 教學(xué)設(shè)計(jì)要注重新課的導(dǎo)入。新的教學(xué)內(nèi)容和導(dǎo)入需要精心的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)好如何導(dǎo)入，如何啟發(fā)學(xué)生，能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出解決問(wèn)題的方法。如，在教學(xué)“通分”這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是：“今天我們學(xué)習(xí)通分，什么是通分老師也不知道，你們能幫老師解決嗎?”這種設(shè)計(jì)，不僅僅是一般意義上的質(zhì)疑導(dǎo)入，而是對(duì)問(wèn)題的開(kāi)發(fā)，是對(duì)學(xué)生個(gè)體潛能的激發(fā)。

5 教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。教師的教學(xué)風(fēng)格與教師的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、興趣、特長(zhǎng)、口語(yǔ)表達(dá)等有著密切聯(lián)系。例如，在教學(xué)中，有的教師善“導(dǎo)”，導(dǎo)學(xué)生生情，引學(xué)生入境；有的教師善“問(wèn)”，巧設(shè)疑問(wèn)，激疑問(wèn)難；有的教師重“情”，等等。它體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)技巧和教學(xué)特色。

二、如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建高效課堂

1 根據(jù)教學(xué)對(duì)象設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，制訂分層的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平與認(rèn)知程度設(shè)計(jì)教學(xué)，以便更好地提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，更好地完成教學(xué)任務(wù)。

2 根據(jù)教材內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)代教育要求教師要徹底轉(zhuǎn)變觀念，從教材中跳出來(lái)，既依據(jù)教材，又要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，從而能夠達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和健康成長(zhǎng)。因此，教師在備課中可考慮以下問(wèn)題：(1)學(xué)生是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)與技能，掌握的程度怎樣?(2)哪些知識(shí)學(xué)生已有初步的生活經(jīng)驗(yàn)，哪些知識(shí)與學(xué)生相距較遠(yuǎn)，需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)習(xí)?(3)哪些知識(shí)學(xué)生基本能夠自學(xué)，哪些知識(shí)需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)?這樣，既尊重了學(xué)生的已有知識(shí)，又提高了學(xué)生在新情境中解決問(wèn)題的能力，提高了課堂教學(xué)效率，從而構(gòu)建了高效課堂。

編輯：劉立英