中學語文開放性閱讀教學實踐與研究

[關鍵詞]閱讀教學；開放型；教學實踐；研究

[中圖分類號]G633.33

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0046—01

新一輪高中課程改革浪潮一浪高于一浪，課改方案即將全面實施。開放性課堂教學必將成為課改后的教學主旋律。針對高中語文教學，開放性的閱讀教學是怎樣的呢?

一、開放性閱讀教學的目的

針對“封閉性”閱讀教學的缺點：讀得較少，背得更少；著重教，忽視學；重分析，輕領會，我們必須構建新的開放性的語文閱讀教學理念，明確新時期開放性的語文閱讀教學的目的。

1 加大情感熏陶力度。語文課程總目標第一條提到：要培養愛國感情、道德品質、價值觀念，還要尊重多樣文化。這就是說，在閱讀教學課堂上，要加大學生個人情感熏陶力度，強化民族感情，尊重多樣文化所反映出來的多種民族的情感內涵，營造學生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發展學生的個性，促進學生身心健康。

2 開拓文學鑒賞領域。開放性閱讀教學要超越“封閉性”的閱讀教學，既要繼承以提高文學鑒賞水平為目的的傳統，又要開拓文學鑒賞新領域。教學上不能夠再“以本為本”、“以資料為資料”，應該以課本為主干，以資料為繁枝，以學生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵學生有多角度、多層次的見解。

3 培養人文批判精神。開放性閱讀教學應該以博取科學知識為目的，著意構建以“人文主義”為理念，以自主性為目標，培養批判能力，形成人文思想。我們要培養學生主動探究科學尤其是人文科學的精神，“以人為本”，教學過程中既要尊重定論，又不能迷信定論，要帶著批判的眼光來引導學生學習，體現教的自主性和學的自主性。

二、開放性語文閱讀教學的環境

任何事物的生存與發展都有與其相適應的環境。當然，開放性語文閱讀教學也要有相適應的環境。

1 教育觀念更新。教育觀念普遍更新是教育奇葩(形式)競放的基本條件。二十世紀九十年代以來，一批有識之士從國外帶回了先進的教育理念、教學方法、教學經驗，向國內廣泛宣傳。因此，素質教育的觀念深入人心，應試教育的觀念逐漸被素質教育觀念所替代。

2 考試形式創新。考試形式大膽創新是教育主干(內容)強勁的根本動因。繁、難、偏、僵的考試形式只能引起劇烈的應試教育活動，不可能帶來充滿生機的素質教育活動。素質教育活動必須在考試形式大膽創新的前提下產生。

3 評價標準多元化。評價標準的多元化是教育根系(基礎)發達的必要保證。應試教育觀念經過二十年的實踐已經根深蒂固，現在轉向素質教育，打破原有的觀念，只有素質教育這個口號是不行的，必須健全一系列公正、科學的教學與考試評價標準，才能推進素質教育實踐活動的長足發展。

三、開放性語文閱讀教學的實踐

開放性語文閱讀教學理論正確與否是要通過實踐來檢驗的。

1 克服保守的“圈養式”的閱讀教學，開創開明的“放養式”的閱讀教學，努力拓展閱讀教學基地。傳統的保守的閱讀教學特點是“圈養式”，教學內容控制在極其有限的篇目里，學生視野狹窄，這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學應該實行“放養式”。教師要指導學生利用圖書、刊物、報紙來增加閱讀量幫助其提高閱讀分析能力。

2 克服機械的“知識型”的閱讀教學，開創互動的“智能型”的閱讀教學，切實提高學生鑒賞能力。傳統的閱讀教學普遍注重“知識型”的教學方式，然而素質教育要求我們培養的對象具有創造性。開放性的閱讀教學方式正是為了培養創造型的人才。教師應鼓勵學生大膽假設、多向分析、放心解答，真心肯定學生的活動過程。這樣，學生閱讀的能動性才能充分發揮，鑒賞能力才能得到真正的訓練和提高。

3 克服抽象的“理論性”的閱讀教學，開創具體的“實踐性”的閱讀教學，充分挖掘學生的語文學習潛能。傳統的閱讀教學強調理論系統的介紹，而新課改要求我們追求“實踐性”的閱讀過程。以教者創設問題和學生發現問題相結合為前提，以學生在閱讀中尋答案、在答案中求理論、在理論中見能力中心，生動活潑地組織教學。只有這樣，學生的語文學習潛能才能得到開發，他們的語言文字功底才會逐步深厚。厚積薄發，考試時，學生自然有料可用，自由發揮。

編輯：郭裕嘉