如何打造高效課堂

[關鍵詞]高效課堂；教師素養；學情分析；教學重心；教學方式

[中圖分類號)G424.21

[文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0044—01

所謂“高效課堂”，就是讓每節課的每一分鐘都得到充分的利用；教師的指導作用得到最大限度的發揮；每名學生自主、合作、探究的能力得到最大限度的增強、參與學習的意識得到最大限度的提升；由于教師的正確引導，在教課的每一個環節，每一個學生的注意力都高度集中、神情始終處于亢奮狀態。那么，在課堂教學中，如何才能真正引導學生自主、合作、探究性地去學習，真正達到“高效課堂”的目的呢?下面，筆者就結合工作實踐談談自己的看法。

一、提高教師素養是打造高效課堂的前提

教師提高自身素養首先要認清形勢，轉變觀念，樹立民主、平等的教學觀，建立新型師生關系，把課堂變成學生用已學會的直接知識去認識探索新的間接知識的主要實踐活動，使學生的潛能得到最大程度的發揮。

教師要加強對課程標準和教學內容的研究，不斷學習業務知識，提高課堂教學水平。由于課程改革的變化很大，以往的經驗已不再適應形勢的發展。因此，在具備扎實的專業知識的基礎上，還要學習新課程理念及相關課程標準的要求，研究課改試題的命題導向，樹立以課程標準為基本依據，以教材為基本素材，充分利用多種教學資源來進行教學的新觀念，不斷提高教師的教學素養。

二、重視學情分析是打造高效課堂的保證

教師只有全面了解學生，充分關注學生的需求，才能做到有的放矢，才能使教師的“教”有效地服務于學生的“學”，才能更好地促進學生的發展。因此，學情分析是提高教學有效性的重要保證。

首先，教師要通過了解學生的家庭文化背景、個人的性格、心理特征等開展學情分析，通過問卷及家訪等多種方式，了解每一個學生的學習背景、學習方式、思維類型、意志品質和學習興趣，對學生學習情況進行客觀地分析研究。

其次，依據教學內容進行學情分析。不同的教學內容具有不同的特點，學生在面對不同的教學內容時，所具有的學習經驗、認知水平和心理需求也不同，所以，教師不但要了解學生已有的生活經驗和基礎知識對新知學習的意義及新知學習對后續學習的價值，而且還要仔細比較新知和以前所學的知識在內容上、學習方法上各自所具有的特點，認真分析學生在學習新知方面所欠缺的是什么?教學中需要解決的問題有哪些?以便為以后的學習做好鋪墊。

三、教學重心前移是打造高效課堂的重點

通常教師更多關注的是上課本身及課后的補漏，這樣的教學是重心后滯的。要進行高效課堂建設，就要使教學的重心前移。

首先，要抓好備課這一環節。做到集體備課與個人備課相結合、一般備課和重點備課相結合、單元備課與課時備課相結合、編寫教案與運用教案相結合。備課的思路要清晰，目的要明確，環節與環節之間要銜接自然。只有備好課，才能游刃有余地面對學生的提問，才能更好地解讀每一個小知識點，更好地把握重難點，也才能充分考慮學生的個體差異，做到因材施教，保證課堂的高效。

其次，要培養學生的預習習慣。課前預習可以幫助學生把握新課的內容，增強聽課的針對性。在預習過程中，對自己不能解決的問題作為問題提出來；不僅可以提高自己獨立解決問題的能力，還有助于發現學習中的重點、難點，使學習效果事半功倍。

四、優化教學方式是打造高效課堂的途徑

如果說，教育改革的核心是課程改革，那么，課程改革的核心就是課堂教學改革。要落實“一切為了學生的發展”的目標，優化教學方式與學習方式就成為兩個重要的途徑。而這兩個優化的主戰場無疑又是課堂教學。

教師要掌握講授及引導學生自主探究等多種教學方式，并能夠恰當自如地運用。在教學中要整體把握三維教學目標，在引導學生自主探究中，教師首先是一個積極的實踐者，先經歷探究過程，充分體驗和估計活動中可能出現的問題，并準備好應對策略。其次，教師還應是一個精干的組織者、有效的引領者和親切的合作者，并能自如地根據情況在幾種角色中進行轉換。只有這樣，教師才能在一堂課中發揮引導作用，提高課堂效率。

總之，提高教學的有效性是一項綜合性的工作，不僅要重視課堂教學，還要重視課堂教學之外的途徑，使課堂內外形成合力，才能提高教學的有效性，實現課程改革的目標。

編輯：郭裕嘉