淺談小學生數學學習習慣的培養

[關鍵詞]數學教學；學習習慣；培養；傳統；創造性

[中圖分類號]G6235 (文獻標識碼]A

[文章編號]1004—0463(2012)11—0033—01

良好的學習習慣是學生必備的素質，是學生學好數學的基本保證。只有堅持不懈地抓好小學生數學學習習慣的培養，才可以提高小學生學習數學的興趣，才能達到良好的數學教學效果。良好學習習慣的培養應當是多層面的。小學數學教育中學生良好學習習慣的培養應包括以下幾個方面。

一、傳統數學學習習慣的培養

葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣。”根據數學學科本身的特點和學生身心發展的規律，這一層面主要包括以下內容：

1 課前預習的習慣。有效的預習能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的效率。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養。在教學實際中，教師一開始可以通過布置預習提綱讓學生預習的方法來進行，以后可逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發現問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些上課沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。

2 認真聽講的習慣。這里的聽講，應包括兩方面的意思：一方面是說在課堂上，學生的注意力要集中，不做與學習無關的事情，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈；另一方面是說學生要認真地聽其他同學的發言，并對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

3 認真完成作業的習慣。完成作業是學生最基本、最常規的學習實踐活動。我要求學生養成：(1)規范書寫的習慣。作業的格式、數字、數學符號的書寫都要規范；(2)良好的行為習慣。學生要獨立思考，獨立完成作業，不跟別人對算式和結果，更不抄襲別人的作業；(3)認真審題、仔細運算的習慣；(4)驗算的習慣。

二、創造性學習習慣的培養

進入新世紀，時代的發展對小學數學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規問題為重點的數學教育已經不能適應時代發展的要求。小學數學教育必須關注學生創新意識的培養和創新能力的發展。從某種意義上講，養成創造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：

1 培養學生善于質疑的習慣。使學生在參與、經歷數學知識發現、形成的探究活動中，發現、提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問難，是培養學生創造性學習習慣的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數學的心臟。在數學學習過程中，教師要逐步培養學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。學生質疑習慣的培養，也可從模仿開始，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找質疑點。一般來說，質疑可以發生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內容的重難點及關鍵點處、概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐過程中。

2 培養學生手腦結合、注重實踐的習慣。皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發展。”心理學研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發展的過渡階段，特別是低年級學生，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此，小學數學教學必須重視培養學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如，在學習“角的初步認識”時，“角的大小與兩邊的長短有沒有聯系”這個問題就可以讓學生通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，能使學生養成手腦結合、勤于實踐的學習習慣。

3 培養學生良好的思維習慣。贊可夫有名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”在教學活動中，教師要特別注重為學生創設“創新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動，以培養學生多角度思考和解決問題的習慣。

編輯：劉立英