鄉村學校少年宮:農村孩子眼中的樂園

5月3日下午，隴南市武都區柏林初級中學少年宮“書法興趣”活動室里，八年級(2)班的袁金凱與其他12位同學一起，正在輔導員常老師的指導下，練習毛筆字。

“手指實、手心虛、手背圓、手掌豎……”常老師一邊說著要領，一邊不停地比劃著做演示。“以前孩子們除了上文化課外，很少接觸興趣特長的學習。現在，我們學校建了鄉村少年宮，孩子們每天都可以學彈琴、練畫畫了，而且還能學到很多知識。”

袁金凱所在的柏林初中是一所典型的農村初級中學，留守學生占35％。“平時父母不在身邊，回到家里沒事干，鄉村少年宮就成了這些孩子最喜歡的地方。”該校團委書記唐丫丫說道。

隴南市武都區馬街鎮馬街中心小學離柏林初中有7公里路，記者在該校少年宮看到，孩子們吹拉彈唱，樣樣都會，二胡、口琴、笛子、手風琴、葫蘆絲、電子琴、古箏等20多種樂器讓人眼花繚亂。該校少年宮成立了器樂、合唱、舞蹈、美術、國學誦讀、書法、繪畫等24個興趣小組，每個學生可以任意選擇項目，自由參加活動。

這是武都區僅有的兩所鄉村少年宮，記者在調查中了解到，這兩所少年宮目前運行基本正常，“周周有活動、人人能參與”，并且每天都能保證至少兩個小時的輔導時間，為當地青少年和留守兒童提供了許多藝術活動。然而對于其他鄉鎮學校的孩子們來說，這也許還是可望而不可及的。

總量不足，更多農村孩子望眼欲穿

隴南市現有33所鄉村學校少年宮，依托項目建設的有7所。“我們縣僅有的一所鄉村少年宮，只是學校騰出了兩間教室，擺了些桌子和孩子們平時的玩具和圖書，很難發揮出應有的作用。”該縣一位同行告訴記者，從他的描述中就可以判斷該縣少年宮的運行情況了。

武都區轄36個鄉鎮，根據地域條件和經濟狀況，發展緩慢的鄉鎮就占一半，而這些鄉鎮的留守兒童數量高達75％，這些鄉鎮學校的孩子們放學回家便無事可做，他們更需要像“柏林初中、馬街中心小學”一樣的鄉村少年宮。

“重建后，武都區的校舍條件得到了很大改善，許多教學輔助功能教室相應建起，這就為關心農村留守兒童生活和成長提供了很大的空間，從這些功能教室的運行模式和作用來看，已經和鄉村少年宮差不多了，只是沒有掛牌而已。”武都區教育局副局長王桂芳說。

“比起城里和條件較好的鄉鎮，邊遠山區的留守學生更需要鄉村少年宮，這些孩子放學后便無去處，唯一的知識來源就是課堂。”一位在鄉村工作了30多年的小學校長說，“在邊遠山區學校建鄉村少年宮，讓山里的孩子樂有所在、學有所成，是教育公平的最大體現，也可以遏制農村學校生源的流失。”

少年宮不能成為第二課堂

“鄉村學校少年宮，主要服務于本校及周邊地區的學生，還應該考慮到周邊各村社的留守少年兒童。最好在雙休日、寒暑假公布開放時間段，讓更多的留守孩子過得快樂充實。”隴南市文明辦陳主任說。

隴南市武都區教育局、武都區文明辦要求學校少年宮要做到“六個有”：即有組織領導機構、有活動場所、有輔導員、有活動項目、有資金保障、有管理制度。嚴禁利用少年宮資源開辦補習班或從事收費性教育活動。

讓鄉村學校少年宮真正成為留守兒童的樂園

武都區佛崖鄉大塄村的梁永輝和妻子常年在外打工，兩個兒女都在佛崖小學上學，平日主要讓爺爺奶奶在家照顧，每逢節假日，怎樣照顧好孩子就成為老人們最頭疼的事情，尤其在暑假，安全管理更讓二位老人心里不踏實。“要是在節假日都能讓娃娃們呆在學校里，不但能多學一些知識，還能幫助老人們管理孩子。”梁大爺對記者說，他的大孫子就是因為去年暑假在馬路上學騎摩托車摔成了殘疾。

其實，建立鄉村少年宮已成為很多像梁大爺一樣的人的愿望，如果各鄉鎮學校都建有少年宮或留守兒童之家，將會很大程度上彌補留守兒童教育與監管的缺失，讓孩子有了好去處，家長也不用那么擔心了。

“建一所學校少年宮并不難，關鍵是如何發揮好它的作用。”武都區教育局一位工作人員說，現有鄉村少年官場地有限，只能供一部分學生活動，管理制度不完善、社會關注度不高，設備器材和專業特長教師不足等都是少年宮建設中最現實的問題。

為解決鄉村學校少年宮的師資隊伍問題，武都區教育局相關負責人向記者介紹，武都區除了從本校和本學區選配音美體專職教師擔任輔導員外，區教育局還打算組織其他地方的優秀輔導員進行跨鄉鎮支教，或者聘請離、退休老干部、老教師、老紅軍等有專業特長的、熱愛教育的熱心人士擔任少年宮輔導員，幫助和指導少年宮開展課外活動。

武都區教育局副局長王桂芳說道，鄉村學校少年宮要因地制宜，采取“一校兩用”和“一室兩用”的模式，充分利用學校現有的場所、設施和師資，開展各種活動。“教室和桌子平時用于教學，課外活動拉開就可以開展活動，所有教學用具也可以用來開展少年宮的活動，學校平時搞教學，節假日則可以變成附近或周邊少年兒童的樂園”。

編輯：陳富祥