如何在體育課堂中營造快樂氛圍

　　摘要：隨著新課程體系的改革，體育課應提高中小學生參與體育的積極性、主動性，使其體驗到快樂，促進身心健康。因此老師在體育課堂中應利用風趣的言語，選擇適合學生個性發展的教學內容，運用靈活多樣的教學方法進行教學。
　　關鍵詞：體育教學；學習興趣；快樂氛圍
　　體育是以人的身體練習為手段的教育，應該是充滿自由、和諧、關愛的教育，應該是隨時隨地體現某種快樂的教育。但由于某些老師在教學中過于強調外在形式的整齊劃一，忽視學生接受知識技能的主體功能，使學生練而無趣。有些老師的教學觀念、手段頑固僵化，不能順應學生個體發展的需要，使學生練而無勁；如今體育成績被納入中考行列，一部分老師為了爭取那幾分微薄的分數，拼命地讓學生反復練習那幾項所謂的“重點”項目，使學生練而無味。如此教學導致學生喜歡體育，但不喜歡上體育課。
　　那么，如何在體育課堂中提高學生學習的興趣，創設快樂的氛圍呢？
　　一、培養良好的師生感情，營造融洽的情感氛圍
　　融洽的師生情感首先體現為師生互相尊重，這就要求教師尊重學生在體育教學過程中的主體地位和選擇性，利用體育教學人際交往頻率高的特點，讓學生體驗到老師的認同、愉悅，同伴的友好、關心。在學生完成動作后，老師的肢體語言和鼓勵語言會引發學生發自內心的喜悅，老師善意的指點和期待會使學生產生繼續練習的意愿，使他們從老師的關心和耐心中體驗到安全感，從同伴之間的協作、幫助獲得歸屬感，尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作所體驗到自己歸屬于某一集體，并被同伴接受的認同感。比如在立定跳遠教學中，即使學生第二次成績沒有第一次好，教師也應該告訴他：比前一次有進步，繼續努力。這樣就使得他更有興趣進行下一次的練習，切忌諷刺挖苦。師生間架起情感的橋梁，營造融洽的情感氛圍，學生便會樂學。
　　二、利用風趣的語言，巧妙地導入新課
　　興趣是學習活動的重要動力，也是學生變“厭學”為“樂學”的關鍵。導入新課是一堂課的主要環節，應根據學生的生理和心理發展及體育教材的特點，課前引趣，挖掘教材非智力因素，精心設計“開場白”，力求做到“趣味化”。尤其低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，利用他們的“童語”“童行”對學生導致導行，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”。例如：剛入學的一年級兒童在初學集合排隊時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而亂說亂叫，針對這一現象，有位老師把學生四路縱隊分別編成“小鴨子隊”、“小黃狗隊”、“小白兔隊”、“小花貓隊”，并給每位同學都編號，這樣兒童從心理上樂意接受，集合的時候說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家？”加上表情、語言提示，使兒童進入角色，逐漸養成良好的組織紀律性。能扮演自己喜歡的角色何樂而不為呢？
　　三、選擇適合個性發展需要的教學內容
　　由于學生的年齡個性差異較大，在教學中必須注意到學生的年齡特點，這就要求教師熟悉教學業務，擴大知識面，在充分了解學生的基礎上選擇適合學生發展的教學內容，讓學生在個性化“需求”中探索、發展。低年級教學可采用童話形式，把兒童非常熟識和喜愛的小貓、小兔、小狗、猴子、小雞、小蜜蜂等編成故事內容，進行教學。例如，以“老貓”教“小貓”學本領為主線，用投擲羽毛球、雞毛毽、紙飛機等代替擲沙包、壘球，這些內容不僅增加了快樂的氛圍，而且完成了教學的任務。
　　每個人都有“趨樂避苦”的心理，在體育教學中學生也不例外。他們很難自覺地進行耐力練習，這時老師就要以充沛的感情、組織得法的體育活動等使學生產生體育興趣。永嘉是一個多山的地方，在體育教學中，教師可以發揮山區地形特點，帶領學生爬山，這樣不僅可以陶冶學生情操，鍛煉其吃苦耐勞的精神，還可以密切師生感情，讓學生體會到上體育課真好，可以走出課堂，實現體育教學目標。
　　四、利用靈活多樣的教學方法和組織形式，誘發學生的學習興趣
　　新奇的刺激是提高學生學習興趣的有效方法。因此，在教學中，教師應多變換教學方法，使學生具有新異性，滿足學生求新好奇的心理。如在短跑教學中，教師可以根據學生的情況，制定不同的起跑點；讓成績較差的學生站在前面，成績較好的站在后面，形成你追我趕的教學氛圍，使每個學生都樂于去學；可以進行接力賽，在比賽中互相切磋，共同提高；還可以采用游戲的方法，讓兩個學生背對背站立，聽哨聲朝同一方向跑，看誰先到終點。這些比賽、游戲既可以達到短距離跑的目的，又可以使學生體驗運動的快樂感和喜悅感。并在富于變化的教學方式中適度給學生“自主權”和“自由度”，讓他們動腦筋，邊想邊練，去嘗試、體驗，并與同伴切磋琢磨，互相交流，逐漸由不會到會，由不熟練到熟練。例如，上小學三年級課，內容是身體基本活動和武術，將一組過花樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成“上花果山”的故事，讓學生邊學邊練，邊唱邊模仿，在想象中既學會動作，又體驗克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。
　　還可利用游戲和競賽，讓學生享受到成功的喜悅。在充分發揮體育委員和小組長的帶頭作用下，讓學生在自己創設的特定情境中，擔當他們向往和能展示自己特長與能力的角色。練習形式多樣多樣，要做到“形散而神不散”。例如，“大魚網”的游戲，兒童初做會覺得有意思，再做就開始覺得單調，有些乏味，不再吸引他們。為此，有位老師把游戲改為“聰明的小魚”，再精心設計場地。創設了“大海”的景象，跳箱作“礁石”，墊子作小魚的家，還有水草、漁網，老師當漁夫，學生是在大海里自由自在的小魚，并在游戲中啟發他們運用智慧，思考出如何不被漁夫抓住，如何救被抓住的小魚。再加上老師的表情動作，會具有一定的情緒色彩。雖然這是一個奔跑游戲，有一定強度，但在游戲中，通過他們的表情卻是興奮、歡快的，忘記疲勞，想到的是有趣，連一些平時不好動的學生都說：“我們再做一次吧！”練習形式活了，氣氛也活了，使學生在興趣盎然中學，在收獲中學，培養主動性、自覺性，提高創造能力，從而實現“我想學”、“我要學”、“我會學”、“我愛學”。
　　五、確定科學、合理的考核方式
　　體育考核分為三大塊：體育的基本技術、技能，課堂常規，體育理論。為了減輕學生的負擔，理論考試完全可以口頭進行，也可以當堂學、當堂測驗，內容是多方面的，如：體育基礎知識、衛生保健常識，也可以是平時講述的，或者是國家、國際大賽的一些知識。本屆奧運會，我國取得多少塊金牌，都是哪位運動員什么項目取得的等，這樣既能增強學生知識的獲得和對知識的求知欲，又不是一味地要求學生花時間背誦，還減輕學生的考試壓力。學生輕松了，就會快樂。
　　創設體育課堂的快樂氛圍，有利于發展學生的個性，調動學生的主動性，從而擴展其體質個性、能力發展的自由空間，有利于體育技能的培養。對教師也提出了更高的要求：要求充分地掌握教材內容，備好每一節課，要求教師有責任心，由于是快樂教學，以學生為主體，一切從學生的利益、要求、興趣出發，時刻注意學生的安全；根據學生的年齡特點，教學中要做到松緊適度，放中有收，收中有效，讓學生充分地享受體育課的樂趣，讓體育教學真正立足于學校教育和終身體育。
　　參考文獻：
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