精心設計教學游

　　摘要：教學游戲是英語教學重要的一部分，可以切實提高小學英語課堂學習活動的有效性，讓孩子們自主并愉快地學習英語，提高學習積極性，從而達到自由發展的目的。其一般方法是把教學內容，尤其是把教學重難點與兒童喜聞樂見的游戲形式有機結合在一起，創設愉快的游戲情境，并適當地安排在教學過程中。
　　關鍵詞：教學游戲；英語課堂教學；基本原則
　　在英語教學中，我們一定要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語，英語教學游戲實際上為學生創造了一種極為良好的語境，我們絕不能忽視教學游戲在教育、教學活動中所起的巨大作用。但一個游戲的成功取決于很多因素，在設計時要考慮多種因素，以達到預期效果，并且遵循一定的基本原則的教學游戲才是有效的，因此我們要關注游戲活動要遵循的基本原則。教學游戲一般要遵循如下基本原則。
　　一、目的性
　　教學游戲的設計要依據教學要求、教學目標、教學內容而定，切實提高課堂學習活動的有效性。此外，要創設合理的真實情境。游戲在精，而不在多，游戲要有一定的意義，制定適當且有效的游戲規則、獎懲措施，確保游戲達到教學目標。例如：在牛津小學英語5A教材“At a Music lesson”中教句型“Can you ...?Yes，I can./No，I can’t.”時，我設計了這樣一個游戲：告訴學生我將要尋找一位會彈鋼琴且能歌善舞的同學參加全校學生的才藝表演，請在座的同學幫我尋找。尋找的同學用“Can you dance/sing/play the piano?”詢問，被問的學生根據游戲前寫好的“才能表”如實用“Yes，I can./No，I can’t.”回答。為防止一位學生無限制地找下去，游戲前我規定：每個同學只有三次機會，即用“Can you dance/sing/play the piano?”問過三位同學后仍無法找到者將退出，由其他同學繼續找。最后找到數量最多的組獲勝。這個游戲活動有很強的目的性，通過尋找，學生增強了對“Can you ...?Yes，I can./No，I can’t.”句型的理解，并對句型如何運用有了進一步的認識。同時，也讓全班學生都在真實的情景中運用了語言，使游戲活動呈現交際化，收到了預期效果。
　　二、思想性
　　在發展性的英語課堂中，教師要在教學游戲中向學生滲透德育，從而達到不僅教書而且育人的目的，促進學生的全面發展，讓他們自主并愉快地接受所學的德育思想。如：在教學“What would you like?”和“Would you like ...?”的功能結構時，就可以設計家里來了客人時的情景。教師準備若干單詞卡片，上面分別寫有飲料名稱，如：coffee，tea，soft drink，juice等。教師指定幾位學生擔任主人，其他學生當客人。客人隨意抽取一張卡片，上面內容為客人喜歡的飲料，然后到各家做客。主人和客人互相問好后，主人請客人喝飲料，用上“What would you like?”和“Would you like ...?”句型。若招待飲料和客人喜歡的一致，則客人留下，若不一致，客人則說：“No，thanks.”然后上別家做客。根據客人多少評出好客的主人。這種游戲訓練學生熟練運用句型“What would you like?”和“Would you like ...?”招待客人，采用累積分的方法評定輸贏。
　　三、趣味性
　　只有富有趣味性的游戲才能緊緊抓住學生的心，有效地激發學生的內驅力，使他們主動地學，愉快地學，切實提高課堂學習活動的有效性。
　　如在教授牛津小學英語5B Unit 6“A PE lesson”的詞匯：“up，down，right，left”時，老師可以在黑板上畫一張缺手臂的女孩，請一個學生走到黑板前，用眼罩蒙住他的眼睛，讓他貼出手臂。臺下的同學用“up，down，right，left”這四個詞匯告訴他該怎么做。“Up，up...”“Down，down...”隨著手臂位置的變化，學生們調整指令，在大家的共同努力下，找到手臂的正確位置。該游戲體現了“玩中學”、“樂中學”的教學思想，目的在于讓學生樂于開口，感受到成功的喜悅，培養敢于表現的意識。蒙上眼睛玩游戲，學生就會感到新奇、有趣，充滿挑戰性。“貼手臂”的學生在其他同學的口令下完成任務，是游戲的“執行者”，會感覺責任重大，肯定會好好表現，不能讓大家失望。其他學生幫助“執行者”共同完成任務，興趣盎然。
　　四、創新性
　　教學是一門藝術，藝術的生命在于發展與創造，游戲活動有了創造性才能賦予無窮的生命力。得不到更新，再精彩的游戲如果被老師長期使用，學生也會覺得索然無味。因此，我們要不斷地將書本中的知識化為生動的游戲活動，推陳出新，變化多種形式以滿足學生強烈的好奇心。如：在《牛津小學英語》3B Unit3中，區分“he，she”是個難點，我就畫了一個男生和一個女生的簡筆畫。然后告訴學生：“He is Dingding，and she is Lili.”學生們對這個小變化很感興趣。接著我編了一個新Chant: He and she，he and she.He is Dingding，and she is Lili.讓他們操練。最后一個環節我先示范，指著班上一對男女生說：“He and she，he and she.He is ...and she is ...”最后讓他們以同桌為單位，指著自己感興趣的一個男生和一個女生編一個新的chant。一節課下來，我發現學生在濃厚的興趣下教學難點掌握得很好。我們在教學中應該不斷思考，通過不斷改變游戲的形式和方法，使學生始終感受到挑戰的存在，從而注意力始終保持高度集中，興趣愈加濃厚。
　　由此可見游戲教學作為小學英語愉快教學的基本形式，對提高小學英語課堂學習質量具有顯著的效果，孩子們在游戲中自主并愉快地學習英語，積極性高，達到了自由發展的教學目的。此外，在教學中我們要注意，任何一種課堂游戲的設計都是直接為一定的教學目的服務的，有創新性和趣味性才能吸引學生，同時我們也應注意寓思想教育于游戲活動之