談英語教學中教師的引導促進作用

　　摘要：本文根據課程教學中師生雙方語言表達交流作用的運用闡述發揮教師主導作用的意義，通過分析優化課程教學，營造和諧的課堂教學氛圍。教師主導作用的運用就是發揮好教師的引導者、組織者和促進者的作用，幫助學生形成正確的英語學習思維和語言感知，發揮教師的引導促進作用，更有利于激活學生語言學習的主觀能動性，增強學習效果。
　　關鍵詞：初中英語；課程教學；引導促進作用
　　教師在英語課程教學中占據主導地位，是學生語言知識獲取的重要引導者。通過對學生的有效引導促進，能夠幫助其激活自身的學習興趣，增強學習效果。在教學中，發揮好教師的引導促進作用，能夠產生如下效果：（1）營造和諧的課堂教學氛圍，激活學生的學習情感思維；（2）消除學生的學習緊張畏難學習心理，增強課程教學的活力；（3）培養學生多元化的語言學習認知思維，提高綜合語言運用能力。
　　1.了解學生的學習需求，調整引導策略
　　學生是課程教學的主體，更是教師在教學中時刻關注的教學因子。了解學生的語言學習需要，能夠在有效開闊學生知識視野的基礎上，更好地激發學生的學習潛能。這樣的教學能夠讓教師在教學過程中進行有的放矢的教學運用，以這樣的形式進行教學運用，更有利于教師及時調整自身的教學策略。
　　教師圍繞學生的語言學習需要，根據學生的學習差異，采用分層教學模式和有效的教學策略優化教學過程，更有利于提高學生的語言使用能力。在教學中，關注學困生的語言學習，根據學生的學習需要制定適宜的教學策略，引導學生積極主動地參與教學，激發他們的學習興趣。同時，為學生的語言學習營造生動活潑、積極向上的教學環境，讓學生的人格尊嚴和鮮活思想得到充分體現，最大限度地開發學生的學習潛能。在充分了解學生的語言學習認知需要基礎上，采用行之有效的教學策略，以此引導學生積極主動地參與，增強課程教學活力。
　　教師了解了學生的學習需要，能夠為調整自身的教學策略形成有效的策略方法。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit5 “Birdwatchers”的Reading：Birds in Zhalong教學中，可根據語言表達詞匯或者語義整體運用的要求開展自主學習，并通過一定的思考題目予以檢測。根據檢測的情況，對學生采取分層教學的方向進行引導。針對學困生對語法運用不夠靈活的特點，可運用一定的思考題目進行訓練。根據學優生學有余力的要求，鼓勵學生思考：Why do we should protect the birds?和What do you know from the article?可對學生的學習情況進行綜合引導，幫助他們加深對課程的理解感悟。
　　2.尊重學生差異，營造和諧學習氛圍
　　了解學生的學習需要，就是要根據學生的學習需要找出差異，通過運用適當的方式引導學生進行更好的學習交流。這就要求教師在教學中，尊重學生的學習差異，通過營造和諧的課堂教學氛圍體現學生的學習主體地位。這樣的教學，是實際課程教學的必然趨勢。
　　尊重學生的語言學習差異，就是要在了解學生的學習基礎、學習能力等多方面情況的前提下，運用寬容和關懷的理念鼓勵學生在各自最近發展區域內得到自由的發展和提高。教師在尊重學生學習差異過程中，不僅體現了“以生為本，全面發展”的理念，更是發揮了引導促進作用。在教學中，應該創造自由學習環境，以此激發學生暢所欲言，表達激情和興趣；營造多元探究的氛圍，以此激發學生多元學習的思考激情；創造多元表達的學習環境，以增強學生語言學習的運用能力。
　　以這樣的形式進行教學，能夠讓學生的語言學習思維過程變得更為豐富多彩。像《牛津初中英語》9A Unit 3 “Teenage problems”的Reading： “What should I do?”教學中，可采用分層教學模式：首先，要求全體學生在自主閱讀的基礎上運用文本中的詞匯短語概括文章的表達主題，引導學生進行學習運用。其次，布置一定的思考探究題目，幫助學生深化學習認知過程，并以此活躍課堂教學氛圍，像：What do you meet the teenage problems?和How to settle the teenage problems?最后，根據學生的學習認知探究情況，鼓勵學生進行運用。教師則應該深入學生的學習過程，引導學生進行有效的表達交流。
　　3.鼓勵學生積極表達，增強學習自信
　　在尊重學生學習個體差異的基礎上，老師鼓勵學生進行積極表達交流，不僅是優化課程教學過程的需要，更是增強學生學習信心的需要。以這樣的形式教學，能夠更好地激發學生的語言學習激情和興趣。對此，教師多關注學生的閃光點，正確認識和評價學生的學習情況，以認可贊同的形式對待學生。學生在這樣的情境下學習，會更加積極主動地參與教學。
　　鼓勵學生根據自己的學習情況，采用多元化的方式進行積極的表達交流，有效拓寬學生的語言知識視野，提高學生的整體認知和感悟運用能力。在教學中，創設一定的語言表達情境，鼓勵學生嘗試運用多樣化的語言進行學習交流；鼓勵學生運用對話交流的方式認知語言學習過程；鼓勵學生通過表達呈現自己的學習成果，以此活躍學生的語言學習認知思維，培養正確的學習態度，促進他們非智力因素的健康發展。
　　總而言之，教師發揮引導促進作用，能夠為構建和諧的課堂教學奠定堅實的基礎，滿足不同類型和層次的學生的學習發展需要。這對于形成和諧課堂和人文教學都具有積極的促進作用，是優化教學過程和方法的有效嘗試。
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