借助科技信息手

　　摘要：以多媒體為代表的現代信息技術是目前最為先進的教學輔助手段，它正以無可替代的優勢在學校教育教學中發揮著越來越大的功效。本文結合教學實踐與體會，就信息媒體技術在初中數學概念教學中的運用，作一粗淺闡述。
　　關鍵詞：初中數學教學；信息技術；教學應用
　　數學概念教學是數學教學中的重要組成部分。與小學課程相比，初中數學的教學任務增多，內容漸深，難度加大，僅從數學概念的抽象性中即可窺見一斑。所有這些，對于還是以形象化感性思維為主的初中學生來說，無疑是一個難度較大的挑戰。為有效突破這一難題，筆者根據教學實際情況和學生發展需要，充分運用現代信息技術，從而取得化抽象為形象、變復雜為簡單、促難懂為易學的教學效果，讓學生在輕松愉快的學習中較好地理解、把握、接受和鞏固，并較為準確地運用數學概念。
　　一、充分運用信息技術，有利于激發數學學習興趣
　　古語說得好：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。偉大的科學家愛因斯坦曾說：興趣是最好的老師，它永遠大于一個人的責任心。實踐表明，興趣是推動學生學習求知的內在動力，只有當他們對數學概念學習產生濃厚興趣時，才會產生強烈的學習欲望和探究意識。因此，在初中數學概念教學中，教師可以借助并充分運用信息技術，以其音、像、形、文等形式構成生動可感的立體化形象，綜合作用于初中生的感知器官，形成課堂教學的直觀效應。在激發學生學習興趣的同時，能有效激活數學學習的思維，從而激活數學學習狀態。
　　如在數學軸對稱圖形概念教學中，有些學生尤其是成績落后、學習能力不強的學生，一時難以全部掌握其準確含義，此時如果僅僅依賴于一般的數學圖形和教師的語言講述，肯定難以奏效。對此，筆者選擇了生活中常見的“青蛙、蜜蜂、樹葉”等具有軸對稱圖形特點的物體形象，再借助電教媒體技術手段，對其作了形象直觀的演示。再輔之以輕音樂的配合，“軸對稱”這一抽象而又理性的概念知識被有效地轉化為直觀記憶。再如，在教學“圖形相似”概念時，筆者針對部分學生掌握不準，尤其是難以準確理解“形狀相同，大小可以不等”的含義，采取動畫設計和幻燈等形式，將這一抽象概念具體化、生活化。學生從中看到了這樣一組活潑有趣的動畫：在保持圖形形狀不變的前提下，幾只可愛的小動物對一組完全相同的圖形分別進行了拉扯和擠壓，直觀演示了“圖形相似”這一概念，使學生們產生了身臨其境的感覺。
　　二、充分運用信息技術，有利于強化學生直觀認識
　　在初中數學教學過程中，數學概念的抽象性往往讓人難以理解和把握，尤其是一些數學概念在社會生活中根本找不到原型，如果學生掌握得不好，就無法成功運用這些數學概念。對此，教師可以發揮電教媒體的功效和作用，通過直觀形象的演示方式，幫助學生進一步把眼前的抽象化概念演變為腦海中的形象概念，增強感觀認識，強化數學概念的學用效果。
　　如在關于“直線、線段、射線”三個概念教學中，教師可以事先制作這樣一種宜動宜靜的教學課件：先是在屏幕上顯示一條彎彎曲曲的線，然后拉緊以曲襯直，以此顯示直線就是“直的線”；接著把拉直的線又向外慢慢延長，顯示了“延伸”的動態過程，一直拉到屏幕盡頭，說明直線是“無限長”的，讓學生從中獲得“直線無端點，可以向兩邊無限延伸”的數學認識。在教學射線時，可將一端延伸，另一端始終不動，使學生獲得“有一個端點，另一端可無限延伸”的認識。在教學“線段”內容時，只需簡單演示“把彎曲的線拉直而不能延伸”即能說明問題。這樣，既增強了學生的感官認識，又使得學生對概念理解更準確更深刻。再如，在教學圖形中心對稱概念時，筆者意識到其中的復雜性，尤其是學生對于“旋轉、重合、180度”等重點詞匯理解上肯定會存在理解上的困惑。對于這種情況，筆者設計了一個小動畫：首先選擇兩個中心對稱圖形，通過鼠標操作，讓它們沿著一點進行順時針和逆時針的180度分別旋轉，學生既產生了學習興趣，加強了對“中心對稱”概念的深刻理解，又從中明白了數學概念中的幾個重點知識。
　　三、充分運用信息技術，有利于鞏固數學概念學習
　　初中數學概念具有高度的概括性，要注重抓住并緊扣字眼和重點詞匯等知識要點，進行概念教學。許多數學概念，只要能夠抓住其中的關鍵要點，再利用教學媒體開展形象直觀的演示教學，就能夠把概括性的知識在學生腦海里進行具體化，從而加強對數學概念的理解和把握。如在教學三角形概念時，在幫助學生正確理解“線段首尾相接”的意思時，可以利用教學媒體展示概念含義。通過電腦投影演示，把第一條線段的尾與第二條線段的首連接起來，把第二條線段的尾與第三條線段的首進行相接，再把第三條線段的尾與第一條線段的首相接，從而構成三角形的式樣圖案，由此得出三角形是封閉的圖形這一概念，有效幫助學生通過教學媒體掌握教學概念的知識要點。再如，在教學有理數概念時，為了鞏固學生對有理數內涵的把握，筆者設計了一組電腦尋寶游戲，即把若干小動物分別標注數字，分布在各個地方，按照要求分別將它們趕入指定的動物園，最終形成“正數、負數和零”三個動物園，使學生對于有理數所包含的內容一目了然，熟練掌握了“有理數”概念。
　　現代信息技術在初中數學概念教學中的應用，除了上述之外，還有很多可供發揮作用的地方。如通過電教媒體的直觀演示，還可以有效幫助初中學生區分相似或容易混淆的概念。如在教學“圖形全等”和“圖形相似”內容時，筆者曾編制過一個教學小軟件，利用多媒體工具，把兩組全等圖形、相似圖形進行重疊演示。將全等的一組圖形進行移位重疊，結果完全重合；再將一組相似圖形進行移位操作，引導學生從中發現存在著包含關系，從而幫助學生正確區別兩者之間的關系。在教學“軸對稱”和“中心對稱”概念時，筆者同樣借助多媒體進行演示，使得學生明白“軸對稱”沿直線對折即可完全重合，而“中心對稱”則按照一點進行旋轉，通過兩者之間的比較，加深了學生對概念的理解和掌