數學課堂中如何提高學生的參與意識

　　參與意識是學生對學習活動積極投入的意愿。學生有了參與意識，才會有積極地參與學習活動。課堂教學效果在很大程度上取決于學生的參與情況，這就要求增強學生的參與意識，使學生真正成為課堂教學的主人，這是現代數學教學的趨勢。然而，教師能否充分利用好它，讓學生自主參與到教學中，改變以往參與意識差、依賴心理強、跟隨老師慣性運轉的被動學習方式。下面談談培養學生參與意識的幾點做法。
　　一、尊重與信任是學生自主學習的基礎。
　　尊重和關心學生，這是教育學生的情感紐帶，因為每個學生都有自尊心和榮譽感。
　　渴望理解、渴望信任是人們的一種正常需要。對于青少年來說，信任更是推動其上進的力量。學困生有的是因為學習目的不明確，家長過于溺愛，教育方式不正確，造成學習成績及各方面都比較差，常受到同學們的鄙視；有的是因為思想懶惰、不認真聽講、作業不按時完成，學習習慣較差，造成成績上不去。
　　教師對于這些特殊學生，首先要親近他們，尊重他們，學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常與他們交談，了解其思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，幫助其樹立自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，盡快提高學習成績。對不聽話孩子的教育，要多鼓勵，少批評。并且我在教育學生時，努力做到，早晨不批評學生；提問題和回答問題時不批評學生；學生無意做錯了事不批評學生；思想出現反復不批評學生；當著家長的面不批評學生；老師付出了很多，但學生效果不好不批評學生。這樣做的目的是尊重學生，耐心引導他們進步。只要我們愛護他們，尊重相信他們，教育有方，引導得法，就能使他們養成自主學習的好習慣。
　　二、創設問題情境，激發學生的興趣。
　　學，源于興趣。沒有興趣，學習索然無味;有了興趣，才會產生發自內心的學習愿望，使教育的外因轉化為學生的內在動力。興趣從何而來?關鍵是教師要善于創設問題情境，激發學生學習的興趣。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”。這句話講了有問題才會有學習的興趣，才會主動地去學習，才會有所長進的科學道理。
　　對于小學生來說，他們的學習在很大程度上受興趣和情緒的左右，培養學生學習的興趣，有助于提高學生的學習積極性，從而提高其學習效率。因而，教師在數學教學中要了解學生不喜歡數學的原因，并善于挖掘教材，創設有效的數學教學情境，以激勵、喚醒、鼓舞學生，激發學生的學習熱情，促使他們以積極的態度和旺盛的精力主動求索，從而獲得最佳效果。
　　1.數學的高度抽象性常常使學生誤認為數學是脫離實際的，其嚴謹的邏輯形式使學生縮手縮腳，其應用的廣泛性使學生覺得高深莫測，望而生畏。在教學過程中，教師可利用數學與實際問題的聯系來創設應用性問題情境，把抽象問題具體化。
　　2.趣味性的知識總能吸引人，特別是小學生。趣味性的內容可引發他們對問題的探究和深層次思考。教學中，教師可根據這一特點，創設有趣味性的問題情境，多為學生講一些數學史、數學家的故事或其他有趣的知識，既激發學生的學習興趣，又擴大學生的知識面。
　　通過設計一個問題的模擬發現過程或借助類比聯想等方法，使學生置身于發現問題的情境中，扮演發現者的角色，促使學生生疑質疑，使學生自主地探究與思考。
　　三、營造和諧的教學氣氛和生動活潑的學習情景。
　　教師營造和諧的教學氣氛和生動活潑的學習情景，對培養學生的心理素質顯得尤為重要。實踐證明：學生對學科的感情很多來自他們對教師的感情，和諧融洽的師生關系，能激發學生的學習熱情。
　　1.建立良好的人際關系，營造平等寬松的民主教學氛圍，這是課堂活起來的前提和保證。當然，這種民主、寬松的教學氛圍的形成，要靠教師，所以教師一定要放下架子，用平等親和的態度主動親近學生，與學生建立平等、合作的新型師生關系，成為學生活動的指導者和鼓勵者。教師要把微笑帶進課堂，因為教師對學生的期待是通過微笑來傳遞的，而學生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而“親其師，信其道”。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。
　　2.促使學生全面和諧地發展。和諧能產生美，和諧是一切美好事物的最重要的特征。寬松、和諧的課堂氣氛就像一幅幅風景優美的畫面，讓學生看了賞心悅目。活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中要以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，真正成為課堂教學的組織者、引導者。
　　3.讓每個學生都有一個良好的學習心境。教師要多給學生“關愛”，多給學生“表揚”，充分認識到愛的重要作用和豐富內涵，把愛的陽光遍灑每位同學，真正做到愛生如愛子，經常和學生進行語言溝通和思想交流，給強者以鼓勵，給弱者以幫助，給不幸者以關懷，使學生倍感溫暖，同時增添學習信心和力