明眸善睞亮全篇

　　俗話說(shuō)“秧好谷一半”，對(duì)于文章來(lái)說(shuō)同樣如此，可謂是“題好文一半”，一個(gè)好的題目，可以概括全文的內(nèi)容，可以體現(xiàn)全文的思路，可以蘊(yùn)涵全文的主旨，可以表明全文的特色，給人清新脫俗、耳目一新的感覺，能一下子抓住讀者的注意力、激發(fā)起仔細(xì)閱讀的興趣，使文章起到明眸善睞亮全篇的妙用。由此可見，無(wú)論教師還是學(xué)生平時(shí)都要重視和加強(qiáng)擬題訓(xùn)練。下面結(jié)合我?guī)资甑淖魑慕虒W(xué)談?wù)勛魑牡臄M題方法。
　　一、修辭法
　　要想擬出一個(gè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈吸引力和感染力的題目，可以運(yùn)用有關(guān)修辭手法，下面結(jié)合近幾年來(lái)的中考作文題目具體談?wù)劇?br/>　　1.比喻。如作文題目《我渴望老師的“陽(yáng)光”》以“陽(yáng)光”喻暖人的關(guān)愛，簡(jiǎn)潔含蓄，如將喻體換成“熱情幫助”之類，則索然無(wú)味。又如《我發(fā)現(xiàn)女孩也可以做“太陽(yáng)”》、《家，我們成長(zhǎng)的避風(fēng)港》，這些設(shè)喻佳題也都富于文學(xué)色彩。
　　2.夸張。如以“挫折”為話題擬的題目《你別把我看扁了》、《那個(gè)障礙粉碎了我》等。
　　3.反問。如《中國(guó)的教育家，您難道還沒發(fā)現(xiàn)嗎？》反問中飽含著擺脫應(yīng)試教育重負(fù)的強(qiáng)烈愿望，觀點(diǎn)鮮明，言辭懇切。
　　4.設(shè)問。如《錯(cuò)？對(duì)！》先問后答，以簡(jiǎn)馭繁，又穿插標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)思巧妙。以“效率”為話題，如《我從日本郵局取回了什么？》、《我今天做了什么？》等。
　　5.借代。遼寧大連一位考生緊扣母親烏黑發(fā)絲中的白發(fā)展開敘寫，揭示歲月無(wú)情、母愛無(wú)價(jià)這一真諦，給文章擬題目《黑白債》，借色彩代本體，又亮出線索，寄托深情。又如《人生需要掌聲》，這一標(biāo)題借“掌聲”代“鼓勵(lì)”，也很有創(chuàng)意。“關(guān)注生活”的話題如《傾聽自己的心跳》，“心跳”代指某次獨(dú)特的自身經(jīng)歷
　　6.對(duì)偶。《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書，做有用之才》這兩例都將文旨濃縮在整齊對(duì)稱的句子中，體現(xiàn)出考生善于推敲的語(yǔ)言功夫。以“環(huán)保”為話題的如《一頭白發(fā)，滿山青蔥》。
　　7.擬人。以“樹”為話題如《樹的“嘆息”》。以“環(huán)保”為話題如《地球就診記》。
　　8.呼告。以“書”為話題如《別了，漫畫書！》。以“關(guān)注生活”為話題如《給生活加點(diǎn)苦吧！》。
　　9.層遞。《好讀書？讀好書？讀書好？》，讀書的興趣、方法和作用在遞進(jìn)中表達(dá)得簡(jiǎn)練生動(dòng)。
　　10.比擬。《小樹又快活了》、《讀水千遍真有趣》，前者運(yùn)用擬人辭格讓小樹具有人的感情，后者把“水”擬作能“讀”之物，用的是擬物辭格。
　　11.對(duì)比。《躺著讀書，站著做人》，“躺著”與“站著”形成姿勢(shì)上的對(duì)比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味。
　　12.雙關(guān)。《我最需要一劑良藥》，其中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語(yǔ)雙關(guān)，內(nèi)蘊(yùn)豐富。
　　13.頂真。《讀書樂 樂讀書》、《活讀書書讀活》這兩例運(yùn)用頂真兼回環(huán)辭格，風(fēng)趣地展示讀書之趣、讀書之樂和讀書之法。
　　14.反語(yǔ)。《我發(fā)現(xiàn)了家中的“賊”》家中幾次“失竊”，“作案者”原來(lái)是瞞著別人給災(zāi)區(qū)寄錢的一家人的三個(gè)成員，題中用“賊”，貶詞褒用，凸顯一家人的高尚品德，幽默風(fēng)趣。
　　15.引用。《腹有詩(shī)書氣自華》、《風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量》，前者形象地表現(xiàn)讀書的作用，后者揭示消除“代溝”的思想方法，引用名句作題目，能較好地體現(xiàn)考生的文學(xué)積累和修養(yǎng)，給人耳目一新之感。
　　16.反復(fù)。《“我”為我服務(wù)》前面的“我”為克隆人，兩個(gè)“我”重復(fù)，設(shè)置懸念，新穎醒目。
　　17.通感。《綠色可聽》作者溝通視覺和聽覺，“聽”出了窗外綠色世界的欣欣向榮，視覺獨(dú)特，別出心裁。
　　二、引用法
　　要想擬出一個(gè)生動(dòng)、形象、具有強(qiáng)烈吸引力和感染力的題目，還可以運(yùn)用引用手法，下面結(jié)合近幾年來(lái)的中考作文題目具體談?wù)劇?br/>　　1.引用詩(shī)句。如話題作文“答案是豐富多彩的”，可以擬題目為《橫看成嶺側(cè)成峰》就是引用蘇軾《題西林壁》的詩(shī)句。
　　2.引用流行歌詞。如以“寬容”為話題——《一笑而過》那英；以“素質(zhì)教育”為話題——《未來(lái)的主人翁》羅大佑；以“家庭”為話題——《我要的幸福》孫燕姿；以“心愿”為話題）——《一千零一個(gè)愿望》。
　　3.引用名句。如以“素質(zhì)教育”為話題《救救孩子》——魯迅《狂人日記》；以“關(guān)注生活”為話題，寫生活對(duì)人的考驗(yàn)《讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧》——高爾基《海燕》；以“友誼”為話題《百年孤獨(dú)》——加西亞馬爾克斯同名小說(shuō)；以“親情”為話題《滴滴香濃，意猶未盡》——麥?zhǔn)峡Х葟V告語(yǔ)。
　　三、反常法
　　如以“競(jìng)爭(zhēng)”為話題——《感謝你的敵人》、《珍惜你的痛苦》、《敗了，多好》；以“關(guān)注生活”為話題——《往事并不如煙》、《以胖為榮》；以“素質(zhì)教育”為話題——《真想做個(gè)后進(jìn)生》、《渴望停電》等。
　　四、符號(hào)法
　　1.數(shù)學(xué)符號(hào)。數(shù)學(xué)中的恒等式：《“勤勞×高科技＝致富”》；荒謬式：以“游戲”為話題——《7+1=8》——學(xué)習(xí)與游戲的結(jié)合；一則新聞報(bào)道——《99+1=0》——合格產(chǎn)品99個(gè)，不合格產(chǎn)品1個(gè)，前功盡棄。文題通過這種荒謬的計(jì)算式，揭示了質(zhì)量意識(shí)的重要性；不等式：以“素質(zhì)教育”為話題——《成績(jī)≠素質(zhì)》。
　　2.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。以“關(guān)注生活”為話題——《生活——？？？》，生活充滿了新鮮感，需要隨時(shí)關(guān)注。
　　五、懸念法
　　懸念就是疑團(tuán)，俗稱“賣關(guān)子”，其效果就是產(chǎn)生一種勾魂攝魄、欲罷不能的感染力和懸念美。可以從反差上制造懸念，如《理直氣不壯，做“賊”心不虛》；可以以怪生懸，如《100分，我恨你》；可以小題大做，運(yùn)用錯(cuò)覺制造懸念，如《破不了的“案”》；可以用設(shè)問制造懸念，如《明天我們有水喝嗎？》。
　　總之，作文的題目對(duì)一篇作文的成敗有著重大影響，我們?cè)趯懽魑臅r(shí)要力求思考出一個(gè)最恰當(dāng)、最新奇的詞句來(lái)做題目，從而使作文的題目真正起到明眸善睞亮全篇的作