民辦高中提高語文課堂教學有效性的探索

　　摘要：隨著社會經濟的高速發展，民辦學校越來越多，如何針對自身的實際教學情況來提升辦學質量是目前各大民辦學校必須面對的問題。本文圍繞民辦高中存在的辦學問題，針對提高語文課堂教學的有效性進行分析，以提升課堂教學質量。
　　關鍵詞：民辦高中；語文課堂教學；有效性
　　語文是綜合性最強的學科，它不僅內容豐富多彩，而且涉及人文科學和自然科學各個領域的各種門類知識，真可謂是包羅萬象。隨著新課改的不斷深入，新課程標準的大力推行，語文教學改革創新，提高課堂教學的有效性迫在眉睫。
　　一、立足學情，確立教學目標。
　　民辦高中的生源比較差。公辦學校有政策的偏向，生源有一定的保證。而民辦高中是在公辦學校之后招生。因此，學生普遍行為習慣不良、學習習慣不良、學習能力不佳、成績平平。民辦高中的語文教師要在這樣的情況下提高課堂教學的有效性，就必須了解學情，掌握學情，制定合適、合理、合度的目標。
　　教學目標是課堂教學的核心和靈魂，在教學活動中有定向的作用。它制約著課堂教學的運作，對保證課堂教學有效開展至關重要。教學目標為整個課堂教學的開展定下了一個基調，合理的教學目標能夠為學生獲取更多的知識提供一個良好的前提。《念奴嬌·赤壁懷古》是一篇經典課文，歷次教材改編都對其進行了保留，為了能夠讓學生從這篇文章中學習到更多的內容，可以設定如下的教學目標。
　　知識與技能目標：學習聯想在文章布局中的作用，襯托的運用和表達效果，蘇軾及蘇軾詞作的寫作背景，蘇軾創作的有關知識，蘇軾詞“豪放豁達”的風格。
　　過程與方法目標：解詞的內容，感受蘇詞的豪放風格，理解烘托映襯、虛實相濟的寫作特點，培養對意境的感受、分析能力。
　　情感態度與價值觀目標：了解蘇軾的精神內涵，學習蘇軾執著、樂觀、曠達的人生態度，引導學生由此反思、設計自己的人生。
　　通過這三個目標不僅僅能夠讓學生了解課文內容，同時還能夠對他們的情感等各方面都有所考慮，而民辦高中的學生多少有點心理上的負擔，因此語文教師應該在教材的教授過程中融入情感教育，讓他們也能感受到語文的文學味。
　　二、實施情境教學，激發學習活力。
　　情境教學的設置有利于民辦高中教學環境的改善，讓學生感覺到課堂是具有生命力的。
　　1.通過其他學科創建知識情境。
　　語文是各學科科類中的基礎學科，顯而易見的交叉點，可以使語文與其他課程相融合。科與科之間的融合不只是把知識作簡單組裝，而是讓語文教師盡量將專業知識融入其他學科，創立自己的知識系統，并找準語文與其他學科的融合點，將知識重新分劃，從而在教學中運用各種知識來加強語文能力或解決某些問題。每部文學作品都產生在特定的歷史背景下，且折射著當時社會的現實，若沒有歷史背景，讀者就很難深入理解。特別是古代的文學作品，如：《失街亭》《鴻門宴》《諫太宗十思疏》，其內容就是歷史，還包含了對當時歷史的見解。這類文章的相關的歷史介紹是必不可少的，這樣能使其習慣較差的學生產生濃厚的興趣，不會覺得語文課堂枯燥乏味，還能與很多歷史故事聯系起來，可幫助他們形成良好的學習習慣。
　　2.將社會因素、自然環境、生活場景融入情境創設。
　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。在校園內，讓學生處在美麗的大自然中，可使學生的心靈得到釋放。當學生面對大山、大江、大河時，自然現象的力量會喚起在他們心中的欲望，將他們帶入文學的情境。著名教育學家李鎮西說：“質量是學校的生命線！”他帶領學生登山，與學生一起游戲，在田野里上課，完全將語文教學和美麗的大自然結合在一起，使語文課堂不再枯燥乏味，展現了語文生機勃勃的本色。筆者認為，民辦高中課堂設計更應該豐富多彩，將學生帶到課堂所要呈現的環境中，從而調動他們的學習積極性與主動性。
　　3.實踐語文活動的情境建設。
　　《語文課程標準》明確地指出：“語文本身帶有很強的實踐性，應該加大力度激發學生的語文實踐能力，ROehd3x3ySS+WbEQaXufr0k5YR+GrfFoGkhJ59JPtlQ=這類能力主要來源于實踐。語文又帶有普通話課程，實踐時機與學習資源無所不在。”
　　《琵琶行》這篇課文中的第二段可以劃分三個階段：表演前的心理狀態，琵琶彈奏的精湛技藝，樂曲的表演效果。在教學過程中，筆者采用了表演啟迪的方法，模仿學生熟悉的鋼琴表演。先在教室門口仔細地整理衣服，然后以講臺作鋼琴，開始表演，在模仿完畢后，以標準動作結束并給自己鼓掌。筆者想表達的意思讓學生馬上就明白了，且正確地劃分了層次。實踐與語文教學的完美結合，解決了多媒體教學下語文缺失的問題，喚回了語文本身具有的廣泛性、實用性本色。
　　三、加強合作學習，在教學互動中提高。
　　隨著新課改的不斷深入，新課程標準明確指出要重視學生的學習主體性，堅持以生為本的教學理念。民辦高中的語文教師更應該積極響應這一點，基于學生普遍“雙差”的情況，重視合作學習的推行，這樣不僅可以培養學生的良好學習習慣，而且能鍛煉學生的合作學習能力，從而提高課堂教學的有效性。
　　1.注重結合課堂前后的整體學習合作。
　　語文不同于一般的理科、文史類科目。要提升語文素養僅僅靠課堂學習是遠遠不夠的，還需要平時的積累、沉淀。因此，合作教學不僅要做好課堂教學，還應重視培養學生課前預習合作、課后復習合作。構建整體的合作體系，可使學生真正掌握知識，提高語文水平，樹立語文學習的信心。比如，在學習《荷塘月色》這一課時，老師可以提前讓學生按照預習要求，自己去讀文章、思考理解找答案。然后小組內進行討論。這里，老師可以引導學生去讀，品味文章文字的優美、細膩。課堂上檢驗合作效果，讓小組成員陳述自己的觀點看法。再由每組派代表對該組學習情況及討論得到的學習成果進行歸納整理，在課堂上發言。每次交流發言最好都讓小組成員輪流去做，使每個學生都能得到鍛煉提高。最后，對于學生難理解、有疑問的地方，老師可以進行有重點的指導、點撥，再由學生自主尋找答案，進行學習談論。這樣，一步步地將疑問解決掉。
　　2.合作學習中要充分發揮教師的組織指導作用。
　　合作學習學生是主體，但教師的作用也十分關鍵。教師作為學生學習的組織者、顧問、參與者，要根據語文課堂的需要，與學生進行交流、探討。在重要的教學點，要適當點撥、加以引導，幫助學生歸納總結學習方法。教師在整個教學的過程中，要善于發現學習問題的癥結所在，隨時調整并掌控好小組學習的活動進程。教師應培養高中生獨立思考、自主學習的能力，重視引導、大膽放手，鼓勵學生發表自己的觀點，培養他們合作學習、自信獨立、團結協作的能力。
　　教師在教學過程中，要將自己放在與學生平等的位置。要給學習小組創造一個自由、開放、寬松、多元的學習空間，并保持師生間平等、真誠的情感交流。在輕松、愉快的學習環境中，共同探求真理、追尋知識。比如，在學習《荷塘月色》這一課時，讓學生自主閱讀，鑒賞品味優美的文字描寫，然后分組討論文中哪些地方是自己覺得最美的，從文中能體會出作者什么樣的思想感情，從哪些地方能夠看出來。通過這些問題的設置，引導學生自主閱讀、自主探尋，從而加深對課文的理解。
　　3.建立健全合理的評價機制。
　　現在學生的課業壓力較大，在教學過程中，適當地對他們的學習成果進行鼓勵，建立起科學、合理的評價機制，可以大大增強他們學習小組的集體榮譽感，提高合作學習的積極性。合理的評價機制要結合小組集體和小組成員進行評價，要將學習過程和學習結果綜合起來評價。在評價過程中，要注意激發每個學生的學習潛力，把學生間的競爭轉變為團隊小組間的比賽。對學習進步、合作成效顯著的小組和成員進行口頭表揚或發放小獎品，使學生感受到收獲的喜悅，增強學習的興趣。
　　為了體現出評價機制的公平性、客觀性，教師應注意學生以前的學習成績和學習能力，安排分組檢驗測試時，將學優生、中等生、學困生分為測試小組進行檢測。根據測驗難度的不同，可將各測試小組的學生成績與原屬合作小組的總分掛鉤，三個測試小組的第一名分值都視為相同。這樣，使學生在原有基礎上進行合作學習，公平競爭，基本可以讓全班學生都看到自己的進步，受到鼓舞，增強學習的自信心。
　　總之，高中語文教師無論面對什么樣的教學環境，都應該堅持提高課堂教學的有效性，緊緊抓住實際的教學情況，了解學生，正視民辦高中語文的學情，將情境教學與合作學習融入語文課堂教學，從而讓高中語文教學不再平淡無味，而是充滿生機，使學生對學習充滿興趣，提升自身語文修養。
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