語文教學中怎樣培養學生良好的習慣

　　摘要：語文是百科之母，語文課程直接影響其他課程的學習，而良好的語文學習習慣是學好語文課的關鍵，培養初中生學習語文的良好習慣是語文教學的重要任務。要想真正有效地提高初中語文的教學質量，就要培養學生良好的語文學習習慣。
　　關鍵詞：語文學習；學習習慣；培養方法
　　習慣，是指人們長期重復并逐步養成的不自覺的行為。人的習慣行為是一點一滴、長期養成的，習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。一種好的習慣可以使人受益終生。著名教育家葉圣陶說：教育就是要養成良好的學習習慣。學習習慣不僅直接影響到學生整個學習發展的歷程，而且將會影響其一生的成長歷程。從學生時代著手，有目的、有意識、全方位、多視角地在學習習慣養成方面進行滲透、熏陶、訓練和培養，使學生在語文學習過程中及早養成良好的學習習慣，學會學習，可使他們終身受益。那么，究竟怎樣才能使學生養成良好語文學習習慣呢？下面我從幾個方面進行闡述。
　　一、培養中學生語文學習習慣的理論和現實意義
　　1.培養中學生語文學習的良好習慣是實現素質教育和新課程改革的要求。
　　許多教育調查研究表明，盡管素質教育已實施多年，且許多中學老師都在努力探討培養學生良好習慣、綜合能力的訓練上做了許多努力，但由于受到中考指揮棒的限制，教師影響的空間很小，素質教育成為一句空話。初中語文課程標準指出：“提高閱讀寫作和口頭交際能力，發展學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣是語文教學的基本任務。”新課標要求廣大語文教師在教學中讓學生“養成語文學習的自信心和良好習慣”，“注重培養學生自主學習的意識和習慣”。
　　2.培養中學生語文學習習慣是中學生成長的基石和橋梁。
　　良好學習習慣既是知識轉化為能力的橋梁，又是形成能力的標志，更是把學生引向自立，自強、自我完善的人生之路的橋梁。著名教育家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧。全國著名語文改革家的魏書生認為，培養自學習慣，最終形成自學能力是語文教改的核心。
　　二、培養初中生語文良好學習習慣的策略
　　1.培養學生養成勤于閱讀、積累的習慣。
　　語文教學效果不佳的癥結之一，是教師對課文“分析”過多，滔滔不絕的講授“沖”掉了學生做各項語文訓練的時間，剝奪了學生自己閱讀、感知、理解的主動權，長此以往，學生在課堂上就少了自己的閱讀實踐。至于課外閱讀，要么是被繁重的作業負擔擠掉，要么放任自流，初中生怎能養成良好的閱讀習慣，真正提高閱讀能力呢？要解決這個長期困擾語文教學的“頑癥”，只有摒棄填鴨式的教學方法，更新觀念，優化語文教學方式，讓學生真正成為閱讀實踐的主體，扎扎實實地開展課堂內閱讀和課外閱讀，養成勤于閱讀，不斷積累知識的習慣，這才能提高他們的閱讀能力。
　　2.培養初中生邊聆聽邊思考的習慣。
　　目前的語文教學，重寫而輕聽、說。課堂上，帶著疑問聆聽教師的講解、范讀等，邊聽邊思索，這是每位初中生都能做到的，但課外的聆聽、思考則為我們所忽視。胎教的流行，證明人類對世界的最初認識始于聽覺。從嬰兒呱呱墜地到成長為一名初中生，隨著自身知識的增長、生理上日趨成熟，他們進入青春期，對周圍的大部分“聲音”開始有些不耐煩或只停留在聽的階段，常常不作深入思索。身邊一切皆學問。平時收聽廣播、聽別人爭辯等，如果能邊聆聽邊思考，就能獲得和提高語文能力。如當一名初中生在家觀看電視節目，發現電視節目主持人把姓氏中的“任”讀成“ｒèｎ”，如果這名學生能深入思考，聯系到課堂上老師讀“ｒéｎ”，不知道是主持人讀對或老師讀對，翻開字典，發現主持人念錯了，這位中學生的語文認識能力就得到鞏固、提高。所以初中語文教師要重視教導學生養成邊聆聽邊思考身邊一切“聲音”的習慣，從中獲得、提高自己的語文能力。
　　3.培養初中生練口的習慣。
　　練口，主要指練口才、練說話。由于“考不著”、“課時緊”等原因，練口歷來不大受重視。這種現象若不迅速扭轉，語文教學就將會落后于時代，愧對未來。因為我們面對的是高速發展的信息社會，人們在科學探討、經濟活動、人際交往等中，需要談論、爭辯，需要彼此間理解、認可、支持，需要用最簡練、最精確的語言表情達意，所有這些都離不開口才，所以語文教學應重視練口，培養學生能說會道、能言善辯的本領。
　　4.在日常課堂閱讀中，培養學生養成使用字典、詞典等工具書的習慣。
　　字典、詞典，是不說話的老師，我們在閱讀時遇到詞語方面的疑難問題，隨時求教，將會受益匪淺。在課堂教學中，我經常有意識有任務地布置學生查生詞，理解詞義，并將之總結到本子上；日常預習和閱讀練習中，要求學生在閱讀文章時，遇到生字難詞、成語典故，不輕易放過，一定要養成查閱字典、詞典的良好習慣，“知其然亦要知其所以然”。查閱字典、詞典等工具書，不僅能豐富知識，而且有助于提高正確理解和運用祖國語言文字的水平，為繼續學習和終身發展打好基礎。
　　5.在閱讀課中培養學生“善讀”的習慣。
　　（1）通過指導學生閱讀，培養閱讀方法。閱讀分為精讀和泛讀。初中生的課文一般要求精讀，老師可利用提問題了解學生理解文章的程度，通過設計情景、引導想象等練習，促進學生養成“細嚼慢咽”的精讀習慣。泛讀為略讀，要求學生把注意力集中在獲取主要信息上，學會抓住關鍵詞匯，通過計時閱讀的方法，培養學生養成快速閱讀的習慣，也可通過練習檢查閱讀的效果。
　　（2）收集和閱讀優秀的文學作品，培養學生擇優而讀的能力習慣。知識時代，學生必須學會擇優而讀，優秀的文學作品是社會的一面鏡子和時代的良心，學生多閱讀這些作品，不僅能讓學生接受文學藝術的熏陶，開發學生的大腦，而且讓學生感受到語言文字的魅力。教育部制定的《九年義務教育全日制初級中學語文課程標準》中就有“養成學習語文的良好習慣”這一條，并就指導學生讀、寫、聽、說方面提出了具體的“習慣”：讀書看報的習慣、修改文章的習慣、細心聆聽的習慣、有禮貌說話的習慣等。這不僅是以法的形式突出強調了“習慣”的重要性，向廣大師生提出了明確的教與學的要求，而且明確了豐富語文教學，提高語文能力的努力方向，也就是說，要想真正有效地提高初中語文的教學質量，就要培養學生良好的語文習慣。
　　參考文獻：
　　［1］教育部.全日制義務教育語文課程標準，2001.7.
　　［2］葉圣陶編著.葉圣陶語文教育論集.上海教育出版社出版，2000.8.
　　［3］張曉梅，張英宏編著.初中語文——新課程教學法.首都師范大學出版社出版，2000.