初中歷史課程教學(xué)改革與實踐

　　摘要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)在教育理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容上與舊的教育體系相比，都有重大的變革，對教師的教學(xué)提出了全新的要求。本文對歷史學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的特點及其在實施中應(yīng)注意的問題提出幾點看法，供廣大歷史教師參考。
　　關(guān)鍵詞：新課程改革；初中歷史課；教學(xué)改革；實踐
　　新課改下的初中歷史課和以前的歷史課有著很大的差別，不再是以前的教條主義，不再是單純的“老師教、學(xué)生學(xué)”。新的課程要求教學(xué)應(yīng)更貼近學(xué)生實際，強調(diào)師生互動、教學(xué)相長，提出只有充分了解學(xué)生，和學(xué)生建立新型的民主平等的師生關(guān)系才更有利于開展教學(xué)工作?；A(chǔ)教育新課程改革，為基礎(chǔ)教育注入了新的活力［１］。面對這一新的形勢，如何轉(zhuǎn)變教育觀念，迎接新課程改革的挑戰(zhàn)，是每一個教育工作者都需要認(rèn)真研究的一個重要課題，也是對每一位教師的嚴(yán)峻考驗。
　　1.更新教學(xué)觀念，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式
　　“學(xué)生的發(fā)展是課程實施的出發(fā)點和歸宿”，所以著眼于學(xué)生全面素質(zhì)的提高，正是我們的教學(xué)目的。這就要求教師改變陳舊落后的教學(xué)方式，以學(xué)生為本，改革授課方式、方法，構(gòu)建先進(jìn)而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。
　　一是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)不再單純依靠教師的言傳身教，而是大力提高科技含量，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，推進(jìn)信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在歷史多媒體教學(xué)及電子課件的制作與使用上。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)靠的是一張嘴、一支粉筆和幾張掛圖，一些歷史場面靠的是教師用語言來描述。生動的語言固然能吸引學(xué)生的注意力，但由于不能再現(xiàn)精彩的歷史瞬間而給學(xué)生留下一些遺憾，最終不能充分地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。而多媒體教學(xué)不同，電子課件的展示使歷史場面再現(xiàn)在學(xué)生的面前，聲音和畫面會刺激學(xué)生的感官，使其身臨其境。身心受到感染，這樣會給學(xué)生留下深刻的印象。例如，在講到《第一次世界大戰(zhàn)》時，單純的語言描述不能很好地表現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷性，而我們向?qū)W生展示當(dāng)時有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的圖片、戰(zhàn)爭實況等資料，會使學(xué)生的心靈受到震撼，在掌握基礎(chǔ)知識的同時使思想感情有所升華，更加珍惜今天的和平，反對霸權(quán)，反對戰(zhàn)爭。
　　二是不再單純地讓學(xué)生記憶并儲存歷史結(jié)論，而是結(jié)論與形成結(jié)論的過程并重。新課標(biāo)和新教材在這方面給我們留下了很大的余地。例如，通過學(xué)習(xí)秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義；在學(xué)完秦漢以后，組織學(xué)生對比秦始皇和漢武帝的歷史作用［2］。這需要學(xué)生與教師在教學(xué)過程中，通過對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)識活動得出結(jié)論，從而提高歷史思維能力，提高分析問題、解決問題的能力。類似的例子很多，歷史教師必須更新自己的觀念，改革教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析歷史、評價歷史的方法和能力，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力。
　　2.充分運用多媒體教學(xué)
　　運用多媒體教學(xué)直觀生動，形象逼真，具有聲、光、形、色再現(xiàn)的特點，變枯燥為生動，變靜態(tài)為動態(tài)，對知識加以形象化展示，增強教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，使學(xué)生融入課堂教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力方面起到獨特的作用。因此，在歷史課教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)的“教材、黑板、粉筆”的格局，恰當(dāng)合理地運用電教手段，把歷史課知識多渠道、多形式、多側(cè)面地傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍中積極思考，從而實現(xiàn)教與學(xué)的有效對接。
　　3.重視人文素質(zhì)教育
　　《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》把“養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具備的人文素養(yǎng)”、“培養(yǎng)良好的品德和健全的人格”、“學(xué)習(xí)和繼承人類的傳統(tǒng)美德，從人類社會歷史發(fā)展的曲折歷程中理解人生的價值和意義，逐漸形成正確的世界觀、人生觀和價值觀”等列入課程教學(xué)的基本目標(biāo)。人民教育出版社根據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)編寫的教科書在內(nèi)容的選擇、編排中體現(xiàn)了這一基本目標(biāo)。歷史教師應(yīng)利用教材中許多故事性強、生動有趣、寓意深刻的事例，運用寓教于史、寓理于事的方式，讓學(xué)生從中汲取思想養(yǎng)料，領(lǐng)會歷史的教益，陶冶情操，糾正以往歷史教育泛政治化、教條化的弊端，真正體現(xiàn)出歷史教育的人文素質(zhì)教育的本質(zhì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)從根本上改變了這一觀念，強調(diào)教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教學(xué)過程是一個“師生交往，共同發(fā)展”的互動過程，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。因此，廣大教師必須從過去那種以教師自我為中心的思想下解放出來，重新樹立以學(xué)生為中心的觀念，并貫徹到各項教學(xué)原則和教學(xué)實踐當(dāng)中［3］。
　　因此在歷史教學(xué)中，我們不能忽視與時事的結(jié)合，特別是要聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的、學(xué)生感興趣的話題，運用歷史分析的方法指導(dǎo)學(xué)生對世界形勢發(fā)展加以認(rèn)識。例如，針對“臺獨分子”分裂祖國的言論，我們可以用史實來證明臺灣自古以來就是中國不可分割的一部分?？傊?，歷史學(xué)科不會孤立存在，歷史與其他學(xué)科綜合的特點更加凸顯。
　　4.結(jié)語
　　新課標(biāo)的實施對于每一個人既是機遇又是挑戰(zhàn)，它倡導(dǎo)以人為本、以學(xué)生為本的新的教學(xué)觀念，多樣化、現(xiàn)代化的教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段為今后我們教學(xué)改革指明了方向。在新課程改革的過程中每位歷史教師都必須在一種全新教學(xué)理念指導(dǎo)下大膽地進(jìn)行嘗試，以發(fā)展為目的，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。
　　參考文獻(xiàn)：
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