對當前多元文化背景下高職思想政治教育改革的分析

摘 要：政治、經濟、文化、教育等多方面的全球交流，讓多元文化成為教育的主要背景，對于我國高職教育來說自然也不例外。本文分析了多元文化給高職思想政治教育所帶來的挑戰，并據此探討了高職思想政治教育改革如何在多元文化背景下走得更遠、走得更順。

關鍵詞：思想政治 多元背景 高職教學

中圖分類號：G621 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（c）-0232-01

全球經濟一體化的格局要求我們積極適應世界環境的變化，而信息網絡的普及讓教育世界化成為現實，外來文化對本土文化造成的強烈沖擊，使我國封閉的文化環境走向開放，不同思想觀念、生活方式、價值標準交互影響，讓多種價值觀并存的高校成為社會與時代的縮影。高職院校思想政治教育在這種大環境下，就一定要具有感悟時代和與時代同步的敏感性，將多元文化加以調和，形成教育思維與教育模式的真正轉變。

1 多元文化給高職思想政治教育帶來的挑戰

1.1 意識形態出現復雜變化

高職院校的主要作用是文化的繼承與傳播，在高職院校里，多元文化互相影響、思想意識互相交鋒。西方意識形態的強烈影響，讓一部分高職院校的在校生對于中華民族的傳統文化產生抵觸心理，對于共產主義的基本信仰發生動搖。

1.2 不同價值觀發生激烈沖突

一些資本主義國家試圖將他們的價值觀強加給中國，對中國等發展中國家進行經濟與政治的侵略擴張，造成了高職院校內價值觀斗爭的顯現，讓一些學生形成盲目崇拜西方價值取向與政治經濟制度的心理。

1.3 社會主流意識淡化

多元文化背景使得一部分高職院校學生以為馬克思主義只是眾多思想流派中的一支，不能將其當作國家指導思想。這種觀點實際上淡化了國家主流意識，讓已經形成共識的價值取向發生混亂，導致思想政治教育的改革阻礙。

1.4 國家文化認同感削弱

西方文化里的絕對自我觀念受到高職學生的追捧，并逐步上升到深層次的政治認同。高職學生的思維方式、行為方式、交往方式、倫理道德等受到西方影響程度很深，他們在體驗與享受西方文化之際，也潛移默化地接受了西方式的生活狀態同理想目標，一定程度上表現出了文化自絕、道德淪喪、精神虛無的特征，這使得中國文化傳承發展受到嚴重威脅。

2 多元文化背景下如何讓高職思想政治教改之路走得更好

文化是社會整體中不可或缺的一項組成部分，很多社會問題，歸根結底都是文化問題。多元文化背景中，高職院校學生的思想不能時代感與主動性，高職院校的思想政治教育工作同樣不能忽略應對多元文化背景的改革創新。

2.1 注意主流思想培養

無論外界尤其是歐美發達國家的文化思潮如何在我國蔓延，馬克思主義的主體地位不能改變。要積極引導學生研究馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論，掌握正確的人生觀、科學的方法論，防止出現主觀思維與片面思維，避免情緒化色彩的出現。教會學生如何正確對待外部文化思潮，讓其以馬克思主義的觀點去研究分析西方文化，學生批判與鑒別，而不是盲目推崇。

2.2 加強學生選擇文化的控制引導

高職院校教育工作者應當切實把握文化傳播層面的思想政治變化規律，通過篩選與過濾，把某些文化留在校園之中，把某些文化剔除出去，將文化選擇的任務承擔起來，要以適應時代發展為要求，構建優良的選擇文化機制，讓選擇的本身即富于多元化特點，從封閉走向開放，從落后走向成熟。以此來讓高職學生可以始終把握時代發展脈搏，用成熟的思想政治思維體系為傳承弘揚民族文化服務。與此同時教育工作者應當重視學生的內心關懷。于強調國家主流思想意識的同時，正確面對不同文化給高職學生造成的正面及負面影響，用品味高雅的文化促進校園文化朝健康方向發展，提升學生的文化甄別能力。避免在校園里出現低俗平庸、功利世俗、浮華務虛的低級文化趣味。

2.3 促進多元文化的融合統一，在教育體系上保證多元文化的科學交流

在高職院校思想政治教育改革工作中，一定要始終堅持主導思想的單一化，但是必須承認客觀環境文化多元性的現實存在，深刻研究借鑒不同文化形態里面的共性內容。一方面需要尊重、提煉、引導、保護非主流文化里的精華，特別是要重視那些具有深厚歷史積淀的內容。而從另外一方面來說，外部文化中具有普適意義的思想與文化成果我們更要認真加以總結接納。不同文化形態所交流碰撞而形成的思想文化一定會積淀成為嶄新的內容，變為主流文化的調節補充，完善主流文化的內容體系。這樣的形勢變化要求高職院校的思想政治教育改革必須具備更加開放的心態，科學處理傳統文化與新文化、中國文化與西方文化間的關系，做到不管是古是今、是中是西，都能取其菁華去其糟粕，為教育所用，為時代所用。

2.4 在教學策略上做到與時俱進，樹立思想政治教育的開放民主觀念

多元文化背景下，高職院校思想政治教育工作應當更加具備開放與民主的精神。社會與國家間文化的多元化發展，是歷史潮流下不可逆轉的規律，從前那種思想行為一致的現象早已一去不復返，對此，高職院校的思想政治教育工作者應當有清醒的認識，在文化多元的環境下，教育工作者道德不能迷失自己，尤其不能以尊重學生自主選擇當作放任學生思想變化的擋箭牌，要盡可能采取合理科學的方法，積極引導干預學生思想，使之朝正確的方向發展。但是干預的過程必須變革，將訓導變為指導，在進行思想政治教育時，一方面要民主且平等地對待文化背景不同的學生，尊重所有學生的文化觀念與價值觀念，從另一方面來說，學校同教師對于道德文化、政治思想的教育方式不應當是粗暴地訓導干預，而應是細心地鼓勵引導式干預。只有完全做到尊重個性思想，才能達到在個性思想上的共性政治認同；只有共性政治認同，才能達到學校及擴而廣之的社會秩序協調。個性與共性的協調，是思想政治教育的最高境界，也只有如此，才能讓高職院校的發展更加具備生機與活力。

3 結語

多元化社會的形成，讓高校改革持續深化。原來封閉的文化環境，現在已經逐步為異質文化所替代，文化中的多元方向發展形勢明顯，尤其是近幾十年來，西方的道德準則、思想方式、生活行為等已經深入融合進我國文化當中來，讓包括高職院校在內的我國高校成為各種思想文化相互激蕩的陣地，怎么樣讓這種背景下的思想政治教育成功改革，成為高職院校所必須接受的重要考驗。

參考文獻

[1]周貝.多元文化時代下的思想政治教育理論探討[J].現代商貿工業，2008（20）.

[2]羅吉平.論多元文化沖突對思想政治教育主導性的挑戰和對策[J].延安職業技術學院學報，2010（24）.

[3]張傳文.思想政治教育中的多元文化問題探析[J].理論導刊，2007（5）.

[4]汪麟.多元文化背景下高校學生思想政治教育的難題與創新[J].重慶職業技術學院學報，2008（17）.

[5]董言志.多元文化背景下高校思想政治教育的對策[J].中共太原市委黨校學報，2010（2）.