淺談高職高專韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)方法

摘 要：韓語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)技能的教學(xué)是韓語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)中非常重要的一個(gè)部分，如何將聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)結(jié)合，在課堂上充分高效地提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，從而提升學(xué)生韓語(yǔ)綜合水平，是韓語(yǔ)教學(xué)中需要不斷思考與改進(jìn)的實(shí)際問(wèn)題。本文從本校實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了初步探討。

關(guān)鍵詞：高職高專 韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō) 結(jié)合

中圖分類(lèi)號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）12（c）-0163-01

1 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的必要性

傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中，聽(tīng)力與會(huì)話往往作為獨(dú)立的兩個(gè)部分，分成兩門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)。高職高專的韓語(yǔ)專業(yè)較其他語(yǔ)言起步較晚，在課程設(shè)置上，也以分別開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)聽(tīng)力課與韓語(yǔ)會(huì)話課為主。我校韓語(yǔ)專業(yè)在建立初級(jí)，也進(jìn)行了類(lèi)似的課程設(shè)置，從學(xué)生大一開(kāi)始開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)聽(tīng)力與韓語(yǔ)會(huì)話課程。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這樣的課程設(shè)計(jì)暴露出了諸多問(wèn)題。

（1）韓語(yǔ)聽(tīng)力與韓語(yǔ)會(huì)話課程所選用的教材不同，教授的詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)點(diǎn)也不同步。這就造成了學(xué)生短期內(nèi)被輸入的詞匯語(yǔ)法過(guò)多過(guò)于雜亂，反而影響了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

（2）正因?yàn)閮砷T(mén)課程的教材不同步，授課教師也不是同一人，學(xué)生在上完聽(tīng)力后不能經(jīng)由會(huì)話的練習(xí)來(lái)對(duì)聽(tīng)力所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效復(fù)習(xí)鞏固，同樣，在上完會(huì)話課后也難以通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)韓語(yǔ)的聽(tīng)力練習(xí)來(lái)進(jìn)行會(huì)話所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)。

（3）高職高專的學(xué)生生源比較差，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有積極的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這樣的學(xué)情下，如果把聽(tīng)與說(shuō)分成兩門(mén)課程，那再加上精讀、誦讀、韓漢互譯、韓文閱讀與寫(xiě)作等課程，學(xué)生要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程會(huì)很多，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生脆弱的學(xué)習(xí)能力又是一沉重打擊。

基于以上幾點(diǎn)現(xiàn)實(shí)中遇到的問(wèn)題，在總結(jié)了前幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我校韓語(yǔ)專業(yè)從2009年開(kāi)始將韓語(yǔ)聽(tīng)力與韓語(yǔ)會(huì)話合二為一，開(kāi)設(shè)了韓語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程。到目前為止，本課程已開(kāi)設(shè)3年，經(jīng)過(guò)2009、2010、2011三屆學(xué)生的親身體驗(yàn)與教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，本課程已基本達(dá)到將聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)結(jié)合的程度，以聽(tīng)來(lái)引導(dǎo)說(shuō)，再以說(shuō)來(lái)鞏固聽(tīng)，取得了比較好的教學(xué)效果。

2 選定一本好教材

要把聽(tīng)說(shuō)課程真正上好上出效果，一本好的教材是至關(guān)重要的。首先教材的設(shè)計(jì)要符合項(xiàng)目化課程的設(shè)計(jì)要求，以實(shí)際生活中的各類(lèi)場(chǎng)景為情景素材設(shè)計(jì)每一課的具體內(nèi)容；其次，每一課的結(jié)構(gòu)要足夠完整，會(huì)話、聽(tīng)力、活動(dòng)等環(huán)節(jié)要齊備，以滿足聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的要求；最后，課程內(nèi)容取材要新穎，所用詞匯及表達(dá)要是近年韓國(guó)人的常用語(yǔ)言習(xí)慣，這樣訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)才有實(shí)用價(jià)值。本校韓語(yǔ)專業(yè)在對(duì)市面上韓語(yǔ)教材進(jìn)行認(rèn)真比對(duì)后，選定了韓國(guó)西江大學(xué)韓國(guó)語(yǔ)教育院出版的韓語(yǔ)基礎(chǔ)教程系列教材，經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐檢驗(yàn)，該教材還是基本滿足聽(tīng)說(shuō)課程課堂教學(xué)要求的。

3 聽(tīng)說(shuō)結(jié)合的方法

（1）教好聽(tīng)力。

想要將聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合得好，首先得做到聽(tīng)與說(shuō)都教得好。所謂“兩手都要抓，兩手都要硬”。要達(dá)到“教好聽(tīng)力”這一目標(biāo)，可以從以下幾個(gè)方面入手：首先要培養(yǎng)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聽(tīng)力過(guò)程是比較枯燥又漫長(zhǎng)的，學(xué)生很容易走神或者注意力不集中。因此在播放聽(tīng)力時(shí)要注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，在枯燥的聽(tīng)力過(guò)程中穿插一些學(xué)生感興趣的韓文歌曲、小視頻、韓語(yǔ)笑話等內(nèi)容，讓學(xué)生可以維持一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)熱情與注意力。其次要注意靜聽(tīng)與泛聽(tīng)的結(jié)合，且每篇聽(tīng)力內(nèi)容都布置一些背誦的任務(wù)。復(fù)旦大學(xué)教授，大學(xué)英語(yǔ)總主編董亞芬說(shuō)過(guò)，“學(xué)習(xí)外語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走，語(yǔ)言能力的強(qiáng)弱與掌握語(yǔ)言材料的多寡成正比，語(yǔ)言材料吸收量大，語(yǔ)言能力提高越快。其中，背誦是一種強(qiáng)化的語(yǔ)言材料輸入，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可缺少的環(huán)節(jié)，也是多年來(lái)唄語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐證明為行之有效的方法。”最后，做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)要注意本次聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)背景知識(shí)的介紹，這里面又包括相關(guān)文化背景（主要側(cè)重于中韓文化在這方面的異同）、詞匯的文化內(nèi)涵等知識(shí)。這樣學(xué)生在做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)可以更深入地理解聽(tīng)力內(nèi)容，并舉一反三。

（2）教好口語(yǔ)。

由于長(zhǎng)久以來(lái)應(yīng)試教育的影響，外語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)這一塊我們是比較缺失和落后的。但學(xué)生畢業(yè)后運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)際需求中，口語(yǔ)占到了非常大的比重。因此，教好口語(yǔ)是一項(xiàng)艱巨又重要的工作。基本上我們的口語(yǔ)教學(xué)會(huì)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：一是情景對(duì)話或角色扮演。按照教材每一課所給出的活動(dòng)素材，認(rèn)真上好每一次活動(dòng)課，讓學(xué)生模擬例文中的場(chǎng)景進(jìn)行新的情景對(duì)話或角色扮演。這樣一可以提升學(xué)生的自信心與站到他人面前表演的勇氣，二可以通過(guò)各種不同情境的模擬達(dá)到熟記常用表達(dá)的目的。二是學(xué)生與老師的互動(dòng)問(wèn)答。每堂課抽5 min進(jìn)行小小的互動(dòng)問(wèn)答，可以達(dá)到有效訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)的事半功倍的效果。三是通過(guò)一些適宜的韓國(guó)電視電影或小視頻的觀看與角色扮演，讓學(xué)生熟悉并模仿純正韓國(guó)式的發(fā)音及說(shuō)話方式、語(yǔ)言習(xí)慣。

（3）聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。

首先，聽(tīng)力與口語(yǔ)合為一門(mén)課，使用同一本教材，由同一位老師教授，這已經(jīng)走出了聽(tīng)說(shuō)結(jié)合最重要的一步。即整合并統(tǒng)一教學(xué)資源。學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中都會(huì)自然經(jīng)歷以聽(tīng)來(lái)引導(dǎo)說(shuō)，再以說(shuō)來(lái)鞏固聽(tīng)的過(guò)程，很大程度上提高了聽(tīng)與說(shuō)的學(xué)習(xí)效果。

另外，在上聽(tīng)力部分時(shí)，可以運(yùn)用有效的教學(xué)手段，靈活插入“說(shuō)”的內(nèi)容，幫助聽(tīng)力內(nèi)容的吸收與鞏固。具體操作上，可以將較長(zhǎng)一段的聽(tīng)力內(nèi)容分解成3～4個(gè)小部分，每一部分設(shè)定幾個(gè)小問(wèn)題，幫助學(xué)生理解聽(tīng)力內(nèi)容。再以每個(gè)小部分為單位，事先做好每句話的填空PPT，讓學(xué)生聽(tīng)一句，填空一句，大聲把自己聽(tīng)到的句子說(shuō)出來(lái)。每一部分結(jié)束后，再連貫播放該部分錄音兩到三遍，然后讓學(xué)生試著憑記憶把這部分的句子通過(guò)剛剛的填空形式再一次復(fù)述出來(lái)。這樣每部分反復(fù)直到整段聽(tīng)力播放完畢。通篇聽(tīng)力內(nèi)容的學(xué)習(xí)都貫穿了“說(shuō)”的感官刺激，能讓學(xué)生“聽(tīng)”得更有效。另一方面，聽(tīng)到的內(nèi)容經(jīng)過(guò)自己的理解與記憶進(jìn)行一遍一遍的復(fù)述，又在無(wú)形中提升了自己“說(shuō)”的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)言習(xí)慣的正確度，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閺?fù)述得正確而得到“自己聽(tīng)力很不錯(cuò)”的自信感，從而更進(jìn)一步增強(qiáng)了開(kāi)口說(shuō)韓語(yǔ)的自信心。

參考文獻(xiàn)

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