回歸教育本質(zhì)重在減負提質(zhì)

　　長期以來，中學(xué)生負擔(dān)過重是困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥，是社會各界和廣大家長十分關(guān)注的問題。學(xué)生像鴕鳥一樣，整天將頭埋進作業(yè)堆里，少于實踐，疏于合作，良好的情商和交往能力根本培養(yǎng)不起來，今后將難以適應(yīng)全球化的合作與競爭。所以。切實減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)是辦人民滿意教育的一項重要舉措。
　　教育要回歸本質(zhì)，學(xué)校要科學(xué)發(fā)展，必須過好“減負”關(guān)，寫好“提質(zhì)”篇。陜西省西安市高新第一中學(xué)(以下簡稱高新一中)將“減負提質(zhì)”作為減負的根本宗旨。學(xué)校對此推出多項舉措，在教育教學(xué)中尊重學(xué)生的成長規(guī)律，合理規(guī)劃學(xué)生的發(fā)展路徑，合理實施教育的內(nèi)容。
　　一、創(chuàng)新教學(xué)方式，實現(xiàn)高效課堂
　　減負不等于不學(xué)、不考，也不等于降低教學(xué)難度。要想讓學(xué)生學(xué)得輕松，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)效率。學(xué)校力求在教學(xué)中杜絕低效和無效課堂，精心組織教學(xué)，向課堂四十分鐘要效益。
　　第一，行政性減負。學(xué)校為了從制度上切實保證減負要求的實現(xiàn)，制定了一系列管理措施。具體內(nèi)容有：嚴(yán)格控制學(xué)生到校和放學(xué)時間。任何班級不得私自修改；控制學(xué)生的家庭作業(yè)時間和數(shù)量，限制購買教學(xué)計劃規(guī)定以外的練習(xí)冊及資料：規(guī)范教學(xué)行為，禁止體罰和變相體罰，禁止隨意延長上課時間；控制考試規(guī)模和次數(shù)，每學(xué)期學(xué)校統(tǒng)一組織期中、期末及年級月考以檢測教師和學(xué)生在學(xué)段內(nèi)的教學(xué)與學(xué)習(xí)情況，提倡年級各學(xué)科實行章節(jié)或模塊過關(guān)測試模式，淡化正規(guī)的評比與排名，減輕學(xué)生的考試思想負擔(dān)。
　　第二，內(nèi)驅(qū)力減負。教師在學(xué)科教學(xué)中盡可能多地滲透前途理想教育、學(xué)科人文知識教育、愛心責(zé)任教育等內(nèi)容，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從心理層面減輕學(xué)生負擔(dān)，
　　學(xué)校除了關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)外，還對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)制定了具體的計劃。如組織學(xué)生觀看一年一度的“感動中國頒獎盛典”、“國家科學(xué)技術(shù)獎勵大會”等節(jié)目，并在觀看后組織各班開主題班會。學(xué)校還邀請“兩彈一星”專家——黃吉虎教授開設(shè)了題為“中國的航天時代——緬懷錢學(xué)森先生”的報告會，使學(xué)生體會到以錢學(xué)森為代表的一批航空航天事業(yè)奠基人愛國、奉獻、求真、創(chuàng)新的精神。
　　責(zé)任意識會成為學(xué)生精神力量的源泉，繼而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的原動力。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，學(xué)校經(jīng)常組織學(xué)生參與各種公益活動。如學(xué)校高二學(xué)生通過賣報紙、賣雞蛋、網(wǎng)絡(luò)代購等非募捐形式，為山區(qū)薄弱學(xué)校籌資助學(xué)，并將近4萬元的善款送到藍田龍曲小學(xué)31名貧困生手中。學(xué)校高二年級18位學(xué)生歷時一年零四個月拍攝的電影在學(xué)校上映后，學(xué)生們將6600多元票房收入全部捐給了位于北郊的“海星之家”(孤兒寄養(yǎng)點)。
　　學(xué)校通過這些活動讓學(xué)生感到責(zé)任感不是空洞的口號，而是具體實在的行動。如今，“不僅要有升入大學(xué)的愿望和能力，還要有報效祖國和人類的愿望和能力”已成為高新一中學(xué)風(fēng)的根基。由學(xué)生組建的“SUN關(guān)愛行動小組”被西安市政府授予“慈善先進機構(gòu)”稱號。
　　此外，學(xué)校還重視對學(xué)生進行科學(xué)美育。學(xué)校邀請2006年諾貝爾物理學(xué)獎獲得者喬治，斯穆特為學(xué)生舉辦“我是怎樣成為一名科學(xué)家的”的主題演講，讓學(xué)生明白做科學(xué)研究不僅要對這個學(xué)科充滿熱情，還要有發(fā)現(xiàn)問題的意識和能力，許多成就就是在不斷的自我否定中取得的。
　　第三，趣味減負。生動活潑的課堂氣氛會使學(xué)生思維敏捷、積極求知，從而學(xué)得高效，學(xué)得輕松。所以，營造生動活潑的課堂氣氛是提高課堂效率的有效途徑。為此，學(xué)校要求教師增強教學(xué)語言的感染力，做到精點精撥、風(fēng)趣有味。在教學(xué)中盡可能多的設(shè)計活潑有趣的活動，減輕學(xué)生聽課負擔(dān)。學(xué)校倡導(dǎo)教師密切關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展情況，從學(xué)生的接受能力出發(fā)靈活安排教學(xué)進度，使知識的學(xué)習(xí)過程充滿趣味性和思想性。使學(xué)生獲得成功體驗，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。趣味課堂在實現(xiàn)教學(xué)高效的同時減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。
　　第四，分層教學(xué)減負。對高中學(xué)生來說高考的任務(wù)重、壓力大，而社會期望值又很高，這就不可避免地會產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮。甚至厭學(xué)的心理。為了讓高中學(xué)生能正確看待高考，減輕他們的學(xué)業(yè)負擔(dān)，學(xué)校對不同教學(xué)對象提出不同的教學(xué)要求，實行分層教學(xué)。分層教學(xué)是一種教學(xué)策略。也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想。教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。學(xué)生是有個性差異的，學(xué)生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源。教師要在遵循教育規(guī)律的情況下因材施教，采用分別指導(dǎo)，分層次、分組等教學(xué)方法來滿足學(xué)生的不同需求，盡量給學(xué)生留層次作業(yè)，消除教學(xué)中“一刀切”的現(xiàn)象。
　　第五，課題減負。學(xué)校以省級重點課題《學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究》為引領(lǐng)，積極推進課程改革，推進素質(zhì)教育，貫徹新課程改革“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念。
　　教師在教學(xué)中注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把思考的時間留給學(xué)生，把話語權(quán)交給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問題，設(shè)置情境，讓學(xué)生感受知識的形成過程。同時，教師在備課和教學(xué)方案設(shè)計上下功夫，在作業(yè)、習(xí)題的編制及選擇上多動腦筋，切實給學(xué)生減輕負擔(dān)。教師們綜合運用各種媒體豐富教學(xué)手段，強化教學(xué)目標(biāo)，課堂創(chuàng)新成為教師的一種職業(yè)追求。
　　在高新一中。學(xué)校、高校、社會聯(lián)動式的培養(yǎng)模式，與世界接軌的教育理念已成為人才培養(yǎng)的主要方式。學(xué)校積極選派學(xué)生參加“安生創(chuàng)新人才特訓(xùn)營”、“哈佛領(lǐng)袖峰會”、“北京模擬聯(lián)合國”、“美國名校之旅”、“新加坡社會實踐”、“日本社會實踐”、“校際學(xué)生文化交流”等活動。在一系列的實踐活動中。學(xué)生表現(xiàn)出非凡的才能。自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式得到更為廣泛的應(yīng)用，促進了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
　　以上減負增效活動的開展，形成了學(xué)校獨具特色的教學(xué)管理經(jīng)驗。特別是學(xué)校提出的課堂教學(xué)的“三注重”(注重情感、注重學(xué)法，注重創(chuàng)造性思維的培養(yǎng))，“四精四必”(精選教學(xué)內(nèi)容；精講重點、難點；精練典型例題；精批學(xué)生作業(yè)；作業(yè)布置及檢查要做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有評必補)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“五風(fēng)”(聽風(fēng)、問風(fēng)、鉆風(fēng)、作風(fēng)、考風(fēng))是高新一中逐漸形成的教學(xué)管理特色。
　　二、創(chuàng)新集體備課制
　　學(xué)校優(yōu)化校本教研制度以及學(xué)科組和備課組的教研活動，從教師層面上減輕學(xué)生負擔(dān)，提高教學(xué)效率。學(xué)科組活動有計劃、有總結(jié)、有記錄：備課組開學(xué)初便明確計劃，認真組織好每周集體備課活動，做到定時間、定地點、定主題、定主備課人，活動記錄齊全，集思廣益，優(yōu)化教學(xué)。
　　如在探討教材內(nèi)容安排的合理性上，數(shù)學(xué)備課組不僅考慮到本學(xué)科教學(xué)的合理性，也關(guān)注到了學(xué)科問的相互聯(lián)系。備課組全體成員在共同探討的前提下，走訪了物理學(xué)科的教師們，把必修4的內(nèi)容調(diào)整至必修1之后。這樣做一方面可以保證函數(shù)教學(xué)的連貫性，另一方面也有利于同時段的物理教學(xué)。因為這個時段的物理學(xué)習(xí)需要三角函數(shù)的知識，同時對矢量的理解有較高要求，而數(shù)學(xué)中的平面向量對學(xué)習(xí)矢量很有幫助。這樣的調(diào)整有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，形成更清晰的知識結(jié)構(gòu)。
　　學(xué)校在設(shè)置試題方面也有具體的操作流程。備課組每次命題都堅持按四道工序流程運作，先集體開會擬定測試的目的和要求，再由一位教師單獨擬定一份試題，接著由另一位教師按規(guī)定時間把試題通做一遍并提出改進意見，最后集體開會決定最終的試題。所以，學(xué)校組織的每一次測試都能抓住問題的關(guān)鍵，都能準(zhǔn)確地查測出學(xué)生知識點中存在的弱項，引導(dǎo)學(xué)生進行下一階段的學(xué)習(xí)。科學(xué)而規(guī)范的流程既體現(xiàn)課堂教學(xué)的集體智慧。又大大減輕教師負擔(dān)。提高了課堂教學(xué)效率。
　　三、完善課程體系、培養(yǎng)“精神貴族”
　　減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，增強學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。僅靠課堂教學(xué)是不夠的，還要靠其他教育手段加以輔助。
　　首先，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)做到勞逸結(jié)合，學(xué)校營造了開放民主的校園文化氛圍。這種校園氛圍為各種學(xué)生社團的發(fā)展提供了肥沃土壤。目前，學(xué)校建立了興趣愛好、社會公益、學(xué)科探究、運動健康等四大類共百余個學(xué)生社團。它們成為高新一中學(xué)子展示才華、放飛夢想的舞臺。
　　為了使更多的學(xué)生將興趣愛好發(fā)展成一技之長，學(xué)校逐步推行“導(dǎo)師制”特長生培養(yǎng)模式。學(xué)生利用課余時間，來到自己的“小樂園”。在教師的精心指導(dǎo)下。技能得到鍛煉，情感得到陶冶，特長得到展示。一年一度的校園文化藝術(shù)展示節(jié)已成為高新學(xué)子展示才華的大舞臺。
　　這些活動很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，豐富了他們的精神世界，開闊了學(xué)生的視野，讓學(xué)生成為精神上的貴族。學(xué)生的綜合素質(zhì)得到很大提升，社會責(zé)任感得到培養(yǎng)，承受磨難的意志品質(zhì)得到鍛煉，同時還學(xué)到很多處理事情、解決困難的方法?；顒与m占去學(xué)生部分上課時間，但學(xué)生的能力培養(yǎng)出來了，情感世界更加豐富了，學(xué)習(xí)成績非但沒有下降，質(zhì)疑精神、概括能力、創(chuàng)新能力反倒更加突出。
　　在高新一中的課堂上，學(xué)生們大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新思維的例子有很多。比如教師在講阿基里斯永遠也追不上烏龜這一命題時，學(xué)生聯(lián)想到：當(dāng)n-∞。時等于幾?宇宙有多大，黑洞是怎么回事?再如教師問守株待兔中的農(nóng)夫愚蠢在什么地方?學(xué)生回答：“用偶然性代替必然性”；問杞人憂天的杞人愚蠢嗎?學(xué)生回答：“未必。思考人與天體宇宙的關(guān)系屬于哲學(xué)問題，杞人是哲學(xué)家，仰望天空與腳踏實地都很重要”：問諾貝爾獎獲得者中53％有哲學(xué)博士學(xué)位說明什么問題?學(xué)生回答：“哲學(xué)可以為科學(xué)提供指導(dǎo)。”
　　某教師在講世界的物質(zhì)性原理時，引用了古人“形存則神存，形謝則神滅”這句話。教師對這句話的解釋是人有物質(zhì)肉體，才會有精神、靈魂；如果人死了，精神與靈魂也就不存在了。一個學(xué)生舉手質(zhì)疑：“為什么雷鋒已死去多年，但雷鋒精神依然常在?”盡管這里的精神與前邊的精神所指不同，但反映了學(xué)生敢于挑戰(zhàn)，敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。
　　此外，在選修課開設(shè)的形式上高新一中也進行了自己的探索。每位學(xué)生都可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺根據(jù)自己的興趣和愛好選擇相應(yīng)的課程。這一做法使選課更具有自主性和效率，受到學(xué)生的一致歡迎。豐富多彩的學(xué)習(xí)生活減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的緊張感，學(xué)習(xí)效率也更高了。
　　其次，學(xué)校開設(shè)自習(xí)課來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。從本質(zhì)上來說，教師的職責(zé)不在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”，而在于引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”。學(xué)生學(xué)業(yè)的好壞，很大程度上取決于意志品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，學(xué)校增設(shè)了自習(xí)課。自習(xí)課在一定程度上解放了教師，也解放了學(xué)生，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而自主學(xué)習(xí)能力恰恰是學(xué)生，尤其是高中階段的學(xué)生能否順利高效完成學(xué)業(yè)的關(guān)鍵因素，
　　為了讓學(xué)生學(xué)會自習(xí)，高效利用自習(xí)的時間完成對課堂教學(xué)內(nèi)容的消化理解和反思，學(xué)校要求學(xué)生必須完成三項修煉，即入靜、入定、入神。入靜是基礎(chǔ)，心靜下來才能專心投入學(xué)習(xí)：入定是指一坐到座位上，就收心，不胡思亂想：入神即要求學(xué)生旁若無人地全身心投入學(xué)習(xí)，這是學(xué)習(xí)的最高境界。自習(xí)課給了學(xué)生一個自我發(fā)現(xiàn)、自我培養(yǎng)的空間，其對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用有時甚至超過課堂教學(xué)。
　　最后，學(xué)校關(guān)注學(xué)生成長中的細節(jié)，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。為了真實記錄學(xué)生在學(xué)校的成長經(jīng)歷，學(xué)校為每一個學(xué)生定制了成長記錄袋。專門用來記錄高中三年學(xué)習(xí)生活中值得懷念的點滴。高三畢業(yè)時，每一個學(xué)生的成長記錄袋都被裝得滿滿的，里面有參加社會實踐時的留影圖片、詳細的活動記錄、實踐后的體會和感受筆記，甚至還有個別學(xué)生學(xué)的有一定價值的小論文。這個沉甸甸的記錄袋會為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)帶來動力，會一路伴隨他們的成長，并成為他們一生都值得珍藏的寶貴財富。
　　總之，減負增效是時代賦予每一個教育工作者的一份厚重的責(zé)任。“路雖遠行則必至。事雖難做則能成?！备咝乱恢腥w教職員工深感作為教育工作者育人責(zé)任重大，一定要繼往開來，不斷創(chuàng)新。不負眾望。
　　作者單位陜西省西安高新第一中學(xué)
　　(編輯　陸