關注教師心理健康提高教師群體活力

　　[摘要]教師的心理健康水平直接影響到工作的質量。學校要穩定、和諧地發展，就要以人為本，關注教師的心理健康，提高教師群體活力。學校領導要以身作則，做工作的示范帶頭人；想教師之所想，做樂于助人的熱心人；搭建舞臺，為教師提供成功的可能；促進合作，打造一支和諧的教師團隊。提高教師隊伍的凝聚力；民主管理，科學決策。努力構建多元化的評價體系。
　　[關鍵詞]心理；以人為本；民主；評價
　　[中圖分類號]G47　[文獻標識碼]B　[文章編號]1672-1128(2012)015-0041-03
　　作為“傳道、授業、解惑者”，教師有著讓很多人羨慕的贊譽：人類靈魂的工程師、陽光下最崇高的職業等。然而教師作為正常人，也有情緒上的喜怒哀樂，也有難以承受的心理壓力。盡管許多教師都能以較高的心理素質化解它們，但不少教師卻不善于進行有效的自我心理調節，心理健康水平偏低，往往出現工作消極。缺乏熱情。人際關系緊張等現狀，從而影響到工作質量，甚至影響學生的發展。因此，學校要穩定、和諧地發展，就要關注教師的心理健康。提高教師群體活力。
　　一、以人為本，提高學校的管理水平
　　知識經濟時代的學校管理是具有較高理智水平的柔性管理。人是管理的核心，管理的真諦就在于發揮人的價值，挖掘人的潛能，發展人的個性。因此，現代學校管理必須以人為本，用“心”來管理學校。
　　1.以身作則，做工作的示范帶頭人
　　教師往往更關注學校領導的實干精神，尤其是有逆反心理的教師，因此領導班子成員必須自重、自省、自警、自勵。如要求教師要按時上下班，領導班子首先就要提前到校，做好校園的巡視管理工作：每次教學常規檢查，領導班子成員的備課、聽課、批改作業等情況，亦要同等接受檢查，并將檢查結果在教師會上公布，自覺接受教師監督：要求教師要尊重學生，不能體罰學生，校長、主任就首先不能諷刺、貶低教師；要求教師愛崗敬業、勇挑重擔，領導首先要工作在第一線；要求教師不挪用、占用學校財產，校長、主任就要廉潔自律。領導的以身作則，能有效緩解教師的不平衡心理。
　　2.想教師之所想，做樂于助人的熱心人
　　教師都是一個個實實在在的人。有自己的事業、家庭和生活。教師需要領導兄弟情似的關愛，女教師懷孕、家庭糾紛、教師患病、家人病故等都需要領導去關心體貼。即使是一時無法解決的問題，領導作如實的解釋后，教師也會體諒和理解。許多教師渴望學校能組織外出參觀游覽，以利于調節身心、開拓視野，對于這種合情合理的需求，校領導應盡力滿足，如每學期組織一次近距離的參觀學習，每兩年一次組織外省市的遠途游覽。人非草木，孰能無情。領導給教師一份愛，教師回報的是十分的工作熱情。教師會對學校工作中的些許差錯給予諒解。并及時提出合理化建議，給學校的工作帶來極大的方便。領導堅持為群眾辦實事，盡力為他們排憂解難，就會使教師把領導看成是自己的貼心人，干群關系也就越來越和諧。
　　3.搭建舞臺，為教師提供成功的可能
　　作為知識分子的教師，大都具有強烈的成就需要，他們希望在激烈的競爭中獲得更多更好的發展。工作中獲得了成功，攻克了難關，解決了難題，取得了成績，對他們來說，從中得到的樂趣和激勵超過任何物質鼓勵。因此。學校領導要有意識地引發和培育教師的成就需要，努力為他們的成長和發展創造條件，為他們在政治上要求上進、在工作上施展才華、在知識上學習進修、在業務上研究探索提供機會，使他們的個性和才能得到鍛煉、發揮和完善。如我校有一名普通化學教師，她做事認真，且教學實績顯著，因此學校鼓勵這位教師參加A級優質課評選，并獲得成功。從此，這位老師不僅更認真地做好了化學教學工作，而且還把班級工作搞得有聲有色。這樣，既可以增強教師的工作活力。消除他們對工作的倦怠感，又促進了他們的職業成熟。
　　二、加強合作，打造和諧的團隊
　　教師隊伍建設是辦學的永恒主題，教師和諧發展是師資建設的時代命題。建設和諧團隊，能促進學校的健康發展。
　　1.狠抓師德學習
　　學校要有計劃、有步驟地狠抓師德教育，努力打造一支師德高尚的教師隊伍。組織教師學習《中小學教師職業道德規范》、《未成年人保護法》、《學生傷害事故處理辦法》等有關法律法規，提高教師的法律意識，規范自身的教育教學行為：要組織教師學習師德標兵的先進事跡，在此基礎上展開討論，讓每位教師談感想，談體會，做到入耳、入腦、人心，并落實在行動上。通過學習，增強教師的職業道德意識，提高教書育人水平，使其端正教育思想，以積極健康的心理，真心實意地關心、愛護、教育每一名學生。
　　2.給教師“家”的感覺
　　沒有活動就沒有活力，沒有活力就沒有質量。開展豐富多彩的文體活動，豐富教職工業余生活，是學校激發教師隊伍活力的一項重要工作。學校應倡導教職工在課余時間積極參加各類文明、健康的活動，營造生動活潑、團結和諧、積極向上的校園精神文化氛圍，讓教師在校園有“家”的感覺。如鼓勵教師在工作之余打打乒乓球、羽毛球、跑跑步：中青年教師進行籃球比賽；開展教職工素質(趣味)運動會；組織教師外出活動休閑等。這些活動有利于激發廣大教職員工的工作熱情，陶冶生活情操，有利于教師的身心健康。有利于增強學校的凝聚力和向心力。
　　同時，要在校內盡力給予教師人文關懷。如遇到教師生日，送上一個生日蛋糕；節日來臨，為教師群發祝賀的短信；端午佳節，每人發幾個粽子；教師食堂，適當改善一下伙食；重陽節讓退休老教師歡聚一堂……這樣，讓教師在學校能感到“家”的溫馨，真正有主人翁意識，從而把校園建設成為熱情高漲、精神煥發、團結互助的和諧校園。
　　3.培養教師團結合作精神
　　前蘇聯教育家馬卡連柯說：“如果有五個能力較強的教師團結在一個集體里，受著一種思想，一種原則，一種作風的鼓舞，能齊心一致地工作的話，那就要比十個各隨己愿地單獨行動的優良教師好得多，”
　　教師工作中存在著競爭。失敗者常會有嫉妒心理，甚至于故意拖后腿：才能平庸者則抱著“吃大鍋飯”的心理，有時還會“吃不到葡萄說葡萄酸”。要減少教師之間的“內耗”，唯有培養教師的團結合作精神，而校本教研則是合作的主陣地。
　　一是推行集體備課制度。大家敞開心扉，各抒己見，交流教學中的經驗體會，探討教育教學中的疑難問題，讓教師在互動中彼此受益，扭轉“同行是冤家”的陳舊觀念，從而最大化地展示教師的個人功力。
　　二是開展聽評課活動。每學期學校開展如骨干教師展示課、青年教師評優課、一般教師的試驗課、教師基本功理論測試等活動，通過說課、上課、評課、修改教案等若干環節，讓教師的思維相互碰撞出智慧的火花，感受融洽的氛圍，享受合作的愉悅。
　　三是鼓勵教師經常性地開展組內外交流與合作研究，積極參與各個層面的培訓活動，參加高學歷進修和繼續教育，讓教師有機會互助學習、相互切磋，共同提高教學研究水平。
　　四是繼續做好師徒結對工作，加強老教師對新教師的“傳、幫、帶”，縮短青年教師成長的過程，使他們能迅速站穩講臺，打出旗幟。
　　三、發揚民主，追求科學的評價
　　1.注意傾聽民聲
　　傾聽教師聲音既是教師個體的心理需要。也是形成管理效益的有效方法。因此，學校要尊重每一位教師，注意聆聽他們心底的聲音。定期召開教職工代表大會、部門人員會議、青年教師座談會等，讓每個人都積極參與到學校的建設、管理中來；領導制定的每項管理措施都建立在充分尊重和了解教職工的基礎上。每當重大決策出臺前，要先做調查，掌握教工心態和想法，并把為什么這樣做的指導思想和教工溝通，然后提出總體改革目標和操作思路，使每項活動的開展都能做到在充分尊重廣大教職工的意愿，有群眾基礎的情況下進行。如我校的績效工資制，就是通過召開部門人員會議、全體教工大會商量，經過客觀分析制定的。看到自己的意見成為全校工作的一部分。大家感受到的是被尊重、被認可，從而產生了強烈的認同感和自信心。
　　2.全面推行校務公開
　　學校成立校務公開領導小組，通過廣播、黑板報、公示欄、網絡等形式進行校務公開，公開的內容都是與學生、家長和教職工利益最為密切的事項，如招生事項、收費標準、先進評比、年度考核、職稱評審、教職工福利待遇和校產添置等，使熱點問題公布于眾，不搞暗箱操作，接受群眾監督。同時，建立民主監督小組，由學校工會主席擔任監督小組的組長。聘請工會委員、家長代表、教師代表為校務公開監督員。校務公開能激發教職工的主人翁意識，使群眾關心學校。把自己當作集體的主人；使領導集思廣益，認真承擔引路者的職責。全校上下同心同德，齊心協力，關系融洽，氣氛和諧，保證了事業的和諧、健康發展。
　　3.建立多元化的評價體系
　　評價不恰當是教師之間以及教師與管理者之間產生矛盾的最主要原因。單一的評價體系往往會造成人際關系緊張，導致教師情緒不滿、心理壓抑，產生職業倦怠。所以。學校管理者應建立多元化的評價體系。
　　對教師的工作評價應從關注教師心理感受出發。長期以來，提起評價大家自然會與打分、排序聯系在一起，這樣的評價方式會傷害很多教師的感情，挫傷部分教師的工作積極性。為此，學校應采用將單一評比打分的評價方式與研討式活動相結合。大家互相觀摩班級的環境創設、進行教學活動的點評、探討班級管理的經驗、交流作業的批改等，氣氛熱烈而又輕松，教師在探討研究中以科學的態度反省自我，辨證地看待自己教育教學中的問題和成功，既能降低工作壓力的困擾，又能有效培養積極進取、不斷完善自我的工作態度。
　　對教師的工作評價要將管理者評價和教師評價相結合。除了日常工作中的過程性評價以外，對于教師定期的工作考核評價，如教學“六認真”，要以賞罰分明的制度評價來代替管理者的態度式評價，讓教師感受到公平與公正，這是避免教師產生不滿心理的有效保證。同時，工作考核時可以采用領導評、組長評以及自評的方式，引導教師對照共同制定的標準進行自評，并在自評中反省自身的教育行為。這種評價方式不僅降低了教師在量化考核時的心理壓力和排斥心理，而且還能幫助教師監控自己的教育行為，及時發現優缺點，調整教育策略，不斷改進自己的教育實踐。
　　總之，學校領導要以人為本，關注教師的心理健康；通過加強合作，提高教師隊伍的凝聚力；民主管理，科學決策，促進學校和諧健康地發展。
　　(責任編輯　劉