對提高班主任工作成效的幾點思考

　　在初中教育教學工作中，班主任工作難度相對較大，一方面是因為初中生進入了青春期，性格與思想更加叛逆，另一方面是與當前生活環境的復雜性有關。班主任應當轉變理念，讓學生成為班級管理與教育工作的主角，通過優化模式方法的途徑，讓班級管理工作更加優質高效，增強對學生的教育與引領效果。
　　一、轉變觀念，尊重學生在班級管理中的主體地位。
　　在初中班級管理工作中，教師一定要明確學生才是整個管理活動的主體，應當將學生的積極性和參與性發揮出來，讓學生充分融入到班級管理工作之中。
　　1.讓學生自己選擇班級干部。班級干部在整個班級管理中具有重要作用，直接影響班級工作效果。有的教師習慣于按照主觀認識直接明確班級干部，這樣班級干部并不一定能夠得到全班同學的擁護，筆者在管理中，摒棄了這一陳舊模式，而是讓學生自主選擇，通過賽場賽馬的方式，產生班級干部。筆者要求所有的班級干部都必須通過公開競聘的方式產生，公開相關的崗位設置要求，讓學生自己報名參加競選，每一位競選的對象都要在全班學生面前進行公開演講，然后進行集體投票，得票多者勝出，一次性產生所有崗位的班級干部。通過這樣的方式，那些受到學生擁護、能力強、素質高的學生安排到了各個崗位上，既尊重了學生的總體意愿，又增強了整個班集體的凝聚力。
　　2.讓學生自己確定管理制度。班級管理制度在整個班級管理中具有導向性作用，對學生學習生活中的一言一行都起著規范、約束和指導的作用，因此，管理制度的科學程度也是工作成效的重要影響因素。筆者在班級管理工作中，將全體學生的智慧集中起來，引導大家對以往的班級管理制度進行討論，提出意見和觀點，對不完善的地方提出改進意見，通過全體學生都參與的方式進一步提高制度的完善程度。在全體學生討論結束之后，班委會整理形成初步意見，在全班大會上投票表決，超過百分之八十的學生擁護才能通過，通過這樣的方式，不僅讓學生加深了對班級管理制度的了解，而且起到了完善與改進的作用。
　　3.讓學生自己參與班級管理。在班級管理工作中，許多學生認為有些事是班主任和班干部的事情，與自己無關，成為了局外人，這就導致管理和被管理成為了一組矛盾。針對這樣的狀況，筆者將所有學生都吸納到班級管理之中，每一個崗位的檢查監督都配有一名學生代表，采取班干部和學生代表一加一的方式，增強民主監督的效果。
　　二、融入情感，以師生溝通交流促進各項工作開展。
　　班主任管理工作是一項溝通的藝術，交流的藝術，也是一項情感的藝術，班主任與學生之間要通過有效的溝通交流，增進了解，掌握信息。只有在平等、民主溝通的基礎上，才能夠建立良好的師生關系，為班級管理工作奠定情感基礎。
　　1.交流學習體會。班主任不僅要關注自己所任教學科，而且要關注學生所有學科的學習情況，將其與班級管理和學生教育工作緊密結合起來。筆者在班級建立了溝通交流機制，要求每一個學習小組的組長和成員進行正常溝通，了解學生在各門學科學習中的難點和薄弱環節等，在此基礎上，每一學科的科代表和各組組長進行交流，獲取對本學科教學相關的建議和意見，向任教教師進行匯報，讓教師掌握班級每一名學生在本學科學習活動中的思想狀態、障礙因素和意見建議等。
　　2.溝通管理工作。班級管理離不開全體學生的支持與參與，學生在參與管理的過程中，以及受教育的過程中，一些信息應當得到有效的溝通，通過一定的程序進行反饋。筆者在班主任工作中，定期和學生開展交流，采取按學號交流和隨機抽取的方式，以及學生主動要求交流的方式開展溝通，每周交流時間不少于兩小時，溝通學生不少于十名，與學生交流整個班級工作中的方方面面，及時獲取班級各種信息，有針對性做好下一階段工作。
　　3.疏導心理問題。正處于青春期的初中生，懵懂無知，容易走入心理的沼澤區，早戀問題、崇尚暴力問題、性格叛逆問題，都成為了學生成長中的攔路虎。班主任應當努力成為學生的知心朋友，在和諧關系的基礎上進行心理問題的疏通。筆者在班主任工作中，從不避諱客觀存在的各種問題，和學生開展心理疏導，公布了電子郵箱，學生可以隨意注冊，匿名向筆者發送電子郵件，述說自己的心理困惑，尤其是暗戀、早戀等方面的問題，筆者承諾，對于所有求助的問題，第一時間解答，運用心理學教育學知識，幫助學生解開心里的疙瘩，提高教育的實效性。
　　三、拓展空間，讓學生在活動開展中受到深刻教育。
　　班主任在班級管理和學生教育工作中，一定要選好載體，落實好抓手，發揮各種活動在學生教育管理中的作用，讓學生在潛移默化中受到教育。
　　1.結合學科教學安排開展活動。班主任在實施班級管理與學生教育的過程中，不能將其與學科教學割裂開來，而應當積極關注學科教學，互促互進，共同提高。例如，筆者在班級管理工作中，每月確定一個競賽日，這樣的競賽是綜合性的競賽，有背誦方面的，有卷面考核方面的，也有動手操作方面的，以及學生興趣愛好等各方面的，既是學生娛樂放松的過程，更是各學科知識回顧、能力提高的一個過程。
　　2.結合班級工作實際開展活動。班主任在日常工作中，要細心觀察、善于發現、深入學生中出現的各種狀況，借助于活動形式強化教育。例如，筆者發現在學生中存在著較為嚴重的浪費現象，對此，筆者在班級專門開展了“勤儉節約是美德”主題教育活動，要求學生針對校內出現的浪費行為進行觀察，在班級開展交流討論活動。學生們通過深入的觀察分析，對浪費現象的觸目驚心有了更為深刻的認識，通過討論活動提高了思想認識，崇尚勤儉節約，成效較為明顯。
　　3.結合學生身心特點開展活動。初中生的身心特點應當得到班主任的關注，所有的教育活動都必須圍繞學生的健康成長目標開展，比如，在針對青春期早戀問題上，筆者專門開展了“我們大家都是兄弟姊妹”主題活動，引導學生從珍惜當前寶貴學習時間、克服青春期的躁動、科學妥善處理異性關系、構建和諧的同學友誼等四個方面入手，讓學生擺脫心理負擔，積極投入到學習活動之中。
　　綜上所述，在初中班主任工作中，面對差異性較大的教育對象，教師更要注重理念創新，通過管理模式的創新、教育方式的創新、教育資源的創新等，為學生創造和諧的成長環境，促進學生全面發