如何讓音樂課堂煥發生命活力

　　長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在一定的區域內，使學生處于被動的地位，學生的創新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學理念下，如何激發學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現”的需要呢？如何讓音樂課堂煥發生命活力呢？
　　1.開放音樂課堂，為音樂知識注入生活氣息。
　　開放的音樂教學是指音樂教學的多元性，它不拘于一種固定的模式，是學生對音樂的認識與對音樂的實踐。小學生，特別是低年級的學生，他們天性活潑、好玩好動、好奇心強、想象力豐富。他們對音樂的感受總是通過各種動作表現出來的。因此，在小學音樂教學中，為了讓課堂成為學生充分展示生命智慧的舞臺，教師要為學生提供平等、寬松、自由的課堂氛圍，給學生提供一個自由活動的空間，讓他們插上想象的翅膀，盡情地施展自己的才華。教師要根據兒童好動、好玩的特點，把少兒的音樂學習與游戲、舞蹈有機地結合起來，把抽象的音樂概念、復雜的音樂原理和枯燥的技能訓練，轉化成生動有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童通過自身的活動，把聽、視、觸等各種感覺活動和運動、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結合起來，從而把他們從座位的束縛中解放出來，讓他們既動口、動手、動腳，又動腦，蹦蹦跳跳地進入音樂世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂知識、技能，培養思維能力，同時也受到美的熏陶。
　　在教學《小動物走路》時，我根據學生的年齡特點，創編出很多優美的舞蹈動作。這首歌的歌詞是這樣的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鴨走路，搖呀搖呀搖，小烏龜走路，慢吞吞，小花貓走路，靜悄悄。”歌詞具有很濃的生活氣息。因此，我引導學生聯系生活實際和知識背景，運用多種充滿生活氣息的教學方法進行教學。模仿小鴨走路時，有一個小孩抬起屁股，左右扭動，雙手還放在嘴邊“嘎嘎嘎”叫，她的這一舉動讓全班同學笑得眼淚都流出來了。在學習小花貓輕輕走路的動作時，孩子們個個貓著腰，腳步很輕巧地走著，還做出安靜的手勢提醒伙伴不要說話。這時，我及時對他們進行生活常識教育，讓他們知道在別人休息、學習、工作時，走路時應放輕腳步，說話也要小聲點，不要去打擾別人，力爭做一位文明的、城市化的好小孩。
　　2.從學生游戲中來。
　　仔細觀察學生們做游戲，發現他們在游戲中常用“口訣法”。如做“找領袖”游戲時，他們邊玩邊念口訣，如：“請你像我這樣做，我就像你這樣做!”這是小學生游戲中喜聞樂見的一種形式。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節奏，具有統一行動、便于記憶、提示動作等功能。
　　3.從學生的愛好中來。
　　小學生的愛好很多，例如，他們愛念兒歌。他們在兒歌聲中游戲，在兒歌聲中學習，在兒歌聲中長大。于是，教師可以運用“兒歌法”教學生記那些難記的音樂概念，學那些平時覺得枯燥無味的樂理知識。
　　4.從學生的“已知”中來。
　　從他們的“已知”“先知”入手，引入“未知”“后知”。如教小學一年級學生唱《洗手絹》一歌時發現，學生們很愛唱這首歌。但因為他們識字不多，就不能很快地視唱歌詞。他們愛畫畫，也愛認畫，我就“以畫代詞”。《洗手絹》的第一段歌詞是:“紅太陽，白云彩，媽媽洗衣，我也來……”老師在黑板上先畫一個紅太陽，再畫一朵白云彩，然后畫一個笑容可掬的媽媽頭像，最后畫一個十分可愛的小女孩頭像。一年級的小學生看著黑板上的畫，開心地笑著，一會兒就把這首歌背唱出來了。
　　5.啟發學生表現美，激發唱歌興趣。
　　如我在教學生唱《火車開啦》時，只領學生按節奏讀了兩遍歌詞，他們就會唱了。但由于想象不到歌中小朋友乘坐火車時的激動心情，部分學生唱起來很呆板，面無表情。對此，我便啟發學生：“你們誰見過、坐過火車，能說一下自己坐火車時的心情嗎？”這一問，同學們可來情緒了，紛紛舉手回答。接著我又問：“假如你就是歌曲中的小朋友，現在就要坐火車去北京，到你非常非常向往的地方去。當火車‘咔嚓、咔嚓’啟動的時候，你的心情怎么樣？”這下課堂氣氛異常活躍，同學們爭著舉手回答，他們說著笑著，沉浸在美好想象的歡樂之中。于是我當起了列車播音員，音樂一起，同學們便高興地唱起來，好像自己真的坐上了火車。他們有的高興地搖晃著小腦袋，甜甜地笑著；有的同桌之間興奮地交流著感情，那眼睛像是在說話；有的合著音樂節奏愉快地拍著手；還有的竟情不自禁地跳起舞來。歌聲中充滿了真摯的情感，歌聲中浸染著美的色彩。
　　6.開動腦筋編兒歌，培養識譜興趣。
　　識譜知識的傳授在音樂教學中是不可缺少的一部分。學生掌握識譜知識，可以更準確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學生對枯燥無味、難學難記的識譜知識感興趣，我常把一些識譜知識編成兒歌幫助他們學習，培養他們的學習興趣。如在教學生認識五線譜的線數和間數時我編了如下的兒歌，讓他們邊指邊讀：張開左手掌，手心向外翻；五個小手指，就是五條線；四個手指空，就是四個間；從下往上數，一二三四五；好像上樓梯，越上音越高。這樣的兒歌，讓學生既動手又動腦，朗朗上口，易懂易記，能使他們對五線譜產生濃厚的學習興趣，可收到事半功倍的效果。
　　7.各種音符的學習。
　　認識音符名稱、時值，掌握基本節奏型，基礎知識的教學，根據學生的實際情況，不同年級采用不同的教學方法。對于一年級學生我們主要是通過模仿、游戲等來引導學生對節奏的感受和學習的。如學習四分音符和八分音符時，采用踏步、跑步的游戲；學習十六分音符時，讓學生模擬射擊，大多數孩子都能從游戲比賽中感受到不同節奏的韻律。在此基礎上，我們變換游戲的方式，如邀請一名小朋友和老師合作，引導學生更好地來掌握，然后又換同桌的形式來進一步鞏固他們對節奏的體驗與合作精神的培養。結果效果不錯，孩子們都能較清晰地把節奏掌握