大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)體會

　　摘 要： 隨著高校的不斷擴招，我國高等教育已經(jīng)由精英教育進入大眾教育階段，大學(xué)生就業(yè)形勢越來越嚴峻。要使大學(xué)畢業(yè)生更好更順利地實現(xiàn)就業(yè)，就必須加強大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。現(xiàn)階段，高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)仍存在諸多問題，必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃課的專業(yè)化建設(shè)，采取多樣化的教學(xué)方法，鼓勵大學(xué)生參加有益的社會實踐活動，使學(xué)生很好地進行職業(yè)生涯規(guī)劃，提升自身的能力素質(zhì)和就業(yè)競爭力。
　　關(guān)鍵詞： 《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》 課程教學(xué) 教學(xué)思考
　　職業(yè)生涯規(guī)劃是指個體對自己的性格、氣質(zhì)、興趣、需要、能力、經(jīng)歷及價值觀等各方面進行測評和綜合分析，結(jié)合客觀職業(yè)環(huán)境，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的規(guī)劃安排。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)個體進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃的意識和技能，發(fā)展相關(guān)的職業(yè)能力，促進職業(yè)生涯健康發(fā)展的綜合性教育活動。上世紀七十年代，國外就開始實行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，而我國近幾年來才在高校中不斷普及。
　　一、高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課的意義
　　從大學(xué)生個體的角度看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生更清楚地回答“我是什么樣的人？”“我需要什么？”“我喜歡干什么？”“我適合干什么？”“怎樣才能實現(xiàn)職業(yè)生涯成功？”等一系列問題，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能幫助學(xué)生認識就業(yè)形勢、居安思危、喚醒規(guī)劃意識，做出正確合適的職業(yè)選擇，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和目的性，科學(xué)合理地進行規(guī)劃方案的設(shè)計實施，提高自身的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，增加自我效能感，提高就業(yè)質(zhì)量，實現(xiàn)個體價值的最大化。
　　從學(xué)校的角度來看，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于高校走進社會，了解社會的用人需求，更好地進行專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，培養(yǎng)社會需要的人才。2007年12月，教育部頒布了教高廳［2007］7號文件，指出高校職業(yè)規(guī)劃課是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。高校開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課能通過學(xué)生自身的成長，有效地提高本校學(xué)生的就業(yè)競爭力和就業(yè)率，有利于學(xué)校品牌的打造。教育以育人為本，開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課是以生為本，是教育人性化的體現(xiàn)，是非常有必要的。
　　從社會的角度來看，一方面，隨著科技的進步和工業(yè)化的發(fā)展，社會分工越來越細，社會對人才的需求越來越多樣化。另一方面，由于十幾年來我國采取高校擴招的政策，全國普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，由2001年的114萬人增加到2012年的680萬人，畢業(yè)生供需矛盾越來越突出。在市場經(jīng)濟體制推動下，高校畢業(yè)生實行自主擇業(yè)，畢業(yè)生畢業(yè)后找不到工作，找不到對口的合適工作及找不到自己喜歡的工作的情況屢見不鮮。因此，加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于大學(xué)生了解勞動力市場需求，盡早做出合理的規(guī)劃并發(fā)展自己相關(guān)的職業(yè)能力，這樣可以有效地控制人才在市場上高流動狀況及流動的無序性，有利于社會人力資源的合理配置，減少人力資源的浪費，提高社會的勞動生產(chǎn)率。
　　二、高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中存在的問題
　　（一）教師灌輸式教學(xué)現(xiàn)象突出。
　　目前，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)中依然存在以教師為中心，忽視學(xué)生的主體地位，對學(xué)生進行簡單“填灌”的現(xiàn)象。這也導(dǎo)致學(xué)生因缺乏師生互動，學(xué)習(xí)的積極性不高，從而影響學(xué)生全面深入地分析自我和客觀的職業(yè)環(huán)境，職業(yè)定位也不合理、不清晰，興趣特長與職業(yè)專業(yè)發(fā)展結(jié)合度不高。當然，由于學(xué)生人數(shù)較多，教師的時間精力有限，難以全面深入掌握學(xué)生的信息，難以有針對性地進行一對一的指導(dǎo)規(guī)劃，沒能很好地實現(xiàn)課程的教學(xué)目的。
　　（二）學(xué)生職業(yè)認知和自我認知缺乏，影響教學(xué)效果。
　　大學(xué)生還沒真正踏入社會，基本都從學(xué)校到學(xué)校，社會閱歷淺，對社會各行各業(yè)普遍缺乏了解，自我認知也不夠全面、客觀和準確，甚至有的連就讀專業(yè)的基本情況也缺乏了解，而課堂教學(xué)的時間有限，教師難以對社會各行各業(yè)進行全方面的講述分析，也難以運用各種測評軟件和方法對學(xué)生進行全方位的測評分析，只能依靠學(xué)生利用課余時間自覺測評分析自己，只有學(xué)生全面深入了解主客觀條件，知己知彼，才能有的放矢，科學(xué)合理地制訂規(guī)劃方案，少走彎路。
　　（三）教師缺乏專業(yè)知識技術(shù)，影響指導(dǎo)質(zhì)量。
　　目前，許多高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的師資力量方面比較薄弱，職業(yè)生涯規(guī)劃教師一般由從事學(xué)生工作的院系書記、輔導(dǎo)員、學(xué)生處、團委和招生就業(yè)辦的老師兼任，這些教師的專業(yè)背景復(fù)雜多元，雖然有一定的工作實踐和指導(dǎo)經(jīng)驗，但畢竟大多沒有接受職業(yè)生涯規(guī)劃理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)研究，專業(yè)化水平有限，缺乏相應(yīng)的專業(yè)技能，對學(xué)生的自我測評的分析只停留在簡單的經(jīng)驗分析上，不能進行深入系統(tǒng)的專業(yè)剖析。有的教師甚至忙于日常工作事務(wù)而無暇顧及教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)和指導(dǎo)的質(zhì)量不高。
　　三、職業(yè)生涯規(guī)劃課的教學(xué)思考
　　（一）教師應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方法。
　　1.角色扮演法
　　角色扮演法是行為導(dǎo)向教學(xué)的一種重要形式，是由學(xué)生扮演某一角色處理這一角色所做的某些工作，以體驗不同類型人物的心理，使自己和觀察者從中受到啟示，從而改進自己行為的教學(xué)方法。比如對文秘專業(yè)講授職業(yè)生涯規(guī)劃課時，教師可以讓學(xué)生扮演秘書如何接待來賓等，表演結(jié)束讓學(xué)生發(fā)表看法，全班討論，最后由教師點評、總結(jié)，深化認識和效果。
　　2.項目教學(xué)法
　　項目教學(xué)是將一個相對獨立的任務(wù)項目交由學(xué)生處理完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都由學(xué)生具體負責，教師只起到咨詢、指導(dǎo)與解惑的作用。通過一個個項目的實地進行，學(xué)生能了解和把握完成項目的整個過程和每一環(huán)節(jié)的基本要求，鍛煉相關(guān)職業(yè)能力。
　　3.課前講演法
　　教師可以在課前開展“三分鐘講演”，主題為“我的職業(yè)生涯目標和規(guī)劃”，學(xué)生講完后讓同學(xué)進行點評，最后由老師給予總結(jié)，有針對性地進行指導(dǎo)。這樣既有利于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生鍛煉的語言表達能力，又有利于學(xué)生更好地進行職業(yè)生涯的思考和規(guī)劃，自覺有效地實施行動方案。
　　4.案例教學(xué)法
　　案例教學(xué)法是通過對一個個具體情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進行觀察、分析和討論的一種開放式教學(xué)方法。職業(yè)生涯規(guī)劃教材有許多案例具有很強的說服力，教師應(yīng)該用好用活這些案例，抓住那些感人的情節(jié)，創(chuàng)設(shè)能啟發(fā)學(xué)生深入思考的問題情境，與學(xué)生一起發(fā)掘案例中人物的內(nèi)心世界并引起學(xué)生心靈的共鳴，以達到預(yù)定的教學(xué)目的。除了用好教材案例之外，教師也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容補充其他有關(guān)視頻案例或身邊案例，如本校畢業(yè)生職業(yè)成功案例等，以此激發(fā)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性。
　　（二）高校應(yīng)加強職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)化建設(shè)。
　　高校應(yīng)該將職業(yè)生涯規(guī)劃課設(shè)為必修課，納入學(xué)校的培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃中，從大學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)，分階段、有重點地提供包括就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境分析、學(xué)生自我測評、規(guī)劃方案的設(shè)計，規(guī)劃實施的跟進監(jiān)督，求職技巧訓(xùn)練、就業(yè)信息服務(wù)和心理調(diào)適等各方面的指導(dǎo)。目前，許多高校專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的師資力量不足，因此，應(yīng)將該努力引進高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃專家，加強對這些師資隊伍的專業(yè)化培訓(xùn)，使其掌握相應(yīng)的科學(xué)的專業(yè)理論。
　　另外，高校要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教材的建設(shè)，根據(jù)不同年級和專業(yè)特點編寫出高質(zhì)量、有針對性的教材。購買和開發(fā)高質(zhì)量、科學(xué)的測評軟件和系統(tǒng)，并通過各種科學(xué)系統(tǒng)的測評方法和軟件，如霍蘭德職業(yè)性向測試、朗途職業(yè)規(guī)劃測評、MBTI測試、九型人格測試、氣質(zhì)類型測試、職業(yè)錨測試和各種能力測試等，對學(xué)生進行全方位的測試，使學(xué)生全面深入地了解自己，更好地做好規(guī)劃，避免在職業(yè)道路上走彎路。
　　（三）鼓勵大學(xué)生參加有益的社會實踐活動。
　　在社會實踐中，大學(xué)生可以了解社會，開闊視野，熟悉各行各業(yè)，與不同群體接觸交流，培養(yǎng)職業(yè)技能和道德素養(yǎng)，積累社會網(wǎng)絡(luò)資本。大學(xué)生在社會實踐中通過對比和自我反省，有利于明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，更好地進行規(guī)劃。大學(xué)生應(yīng)勇敢走出去，多與行業(yè)的精英人士接觸，了解別人創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗，為個人職業(yè)生涯規(guī)劃提供參考。同時，高校應(yīng)積極為大學(xué)生搭建社會實踐平臺，比如通過實習(xí)基地，讓學(xué)生在畢業(yè)前先實習(xí)工作，回校后職業(yè)生涯規(guī)劃更加科學(xué)化，更有目的地學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，建構(gòu)合理的知識與能力結(jié)構(gòu)，為今后的職場生存與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
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