讓初中生平穩步入學習物理的軌道

　　初中物理起始階段的教學效果如何，不僅影響學生初中階段的物理學習，而且影響到高中階段文理分流的趨向。教學實踐清楚地告訴我們，這個階段第一學期的前半段尤為重要。初二學生拿到物理課本后，對一切都感到很新鮮，想學好物理的愿望很迫切。但是很快又發現，他們由于受“物理難學”說法的影響，普遍對物理學習產生了一種害怕、畏難心理。因此，為使初二學生能自然地、比較平穩地進入學習物理的軌道，起始階段的教學應充分挖掘教材、實驗、生活、情感等教學資源優勢來提高學生學習興趣，幫助學生消除畏懼心理，進而增強信心。
　　1.了解學生，信任學生。
　　物理教師從一開始就應注重了解學生，充分信任他們，給予他們必要的指導和幫助。這樣不但能增強學生學習物理的信心，而且能使教師自己也產生教好物理的信心。
　　開始幾周的課堂教學和書面作業，學生往往因口頭和語言文字的表達能力不高，對說理題的回答總感到力不從心，覺得有話寫不出，有理講不清。針對這種現象，首先要理解學生初學物理時的困難，然后作出示范性的解答。開始幾周不作過高要求，只要他們答題時能用“物理語言”回答清楚就行，慢慢引導，要求也逐步提高。這樣學生回答問題時膽子就大了，腦子也能動起來，即使學生回答得不盡如人意，也要鼓勵他們，肯定他們善于動腦筋的一面。有位學生在回答第三章第二節“想想議議”中“用什么辦法可以減弱這些噪聲”時說：“把教室里的空氣抽了，噪聲就沒有了。”還有位學生問：實驗室的溫度計為什么不做成和體溫計一樣，離開被測液體仍能讀數呢？教師對學生這樣的回答和問話，應表揚他們善于思考，同時給予糾正和解釋。
　　2.師生齊動手，發揮物理實驗優勢。
　　新教材的演示實驗、學生隨堂實驗、分組實驗、課外小實驗較老教材多很多。認真做好這些實驗，既能清楚地引入概念，順利地得出規律，啟發引導學生解決一些實際問題，又能激發學生的學習興趣。特別是前半學期的實驗，一定要認真做、全部做、幫助學生做，而且要做得成功。這樣能使學生興趣盎然，更加投入。如“引言”中的演示實驗１，趣味性很強。在演示這個實驗時，為使實驗效果好，杯子應固定在桌面上（抓在手上不可靠），當教師用木尺敲擊硬塑料片時，前排的一個學生不由自主地用手做接的姿勢，他擔心雞蛋會因掉在他面前的桌面上而打破。突然，雞蛋落到杯子里，學生一陣緊張后又興奮起來。又如第一章第三節的演示實驗２，若用一般的橡皮筋來做則既看不出振動快慢，又聽不出音調高低。而用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調高低非常清楚，效果很好。
　　不僅教師的演示實驗要做好做成功，還要幫助學生把實驗做好。分組實驗中“把細銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖排繞，則學生的兩只手不能松。要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學生拿著尺來測量，這樣操作既費力又不容易測出準確結果。對于一個初學物理第一次做實驗的初二學生來說，很難做好。我發現這種情況后，和學生一起動腦筋，想出一個改進方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量。學生高興地笑了，對后面的實驗充滿了信心。
　　3.教師用自己的人格魅力引發學生的學習興趣。
　　物理教師應給初學物理的學生一個良好的第一印象，其中包括教師課堂上的表現、談吐、肢體語言、態度等。若教師自己都表現出懦弱、不自信的一面，那么學生很難對老師、對學好物理充滿信心；若教師表現出冷冰冰、一副拒人于千里之外的態度，學生肯定不敢主動、大膽地請教老師；若老師在起始課準備不充分，頻頻出錯，那學生對教師的尊敬之意肯定大打折扣。因而教師應該穿上整潔的衣服，以最佳的精神狀態站在講臺上。
　　課堂上，教師上課時語調、語速都很關鍵。若聲音太小，則學生聽不清楚；若聲音太大，又會引起聽覺疲勞；若聲音的調子一直高昂或一直低沉，學生就會昏昏欲睡；若說話拖拖拉拉，學生聽起來就覺得懶洋洋。所以物理教師上課的語言應該簡潔、準確、用詞規范，用專業術語，不可隨意發揮，語調應該抑揚頓挫，語速有節奏感，那么學生就會受到老師的感染，帶著激情投入到物理學習之中。
　　4.適當降低教材要求，給學生以信心。
　　教師從一開始就應充分了解學生，充分信任他們，給予他們必要的指導和幫助。對學生的了解，一方面從課堂教學、書面作業去了解，另一方面通過接近、談話來了解。初二學生開始學物理猶如剛入學的小學生一樣，特別愛說、愛問。他們問得最多的話是：“物理好學嗎？”“物理怎樣學？聽人家說，物理難學，是嗎？”那種迫切要求學好物理的愿望顯而易見。在這種情況下，教師應及時給他們解釋，積極給他們鼓勵，并且要認真回答問題，不能敷衍了事，要讓他們樹立學好物理的信心。
　　5.吃透教材，突破難點。
　　教師要認真分析、鉆研新教材。備好課，力求講得簡潔、淺顯、易懂。在教學中盡量為學生疏通教材，使他們不感到物理知識難學。同時，幫助學生掌握正確的學習方法。八年級學生對新教材中力、聲、熱、光等豐富多彩的物理現象都感到很親切，而不覺得它深奧，但也不排除他們在學習中有困難之處。
　　6.有效使用教材，指導學生閱讀。
　　初二學生一開始的那種激情自豪感和迫切心情畢竟是短暫的，他們進入教學后能否保持較濃厚的興趣，是他們能否學好物理的關鍵。內容順序的重新安排切合學生的實際；課題的引入既有趣又通俗易懂，對學生很有吸引力，很容易激發學生的學習興