“五嚴”背景下學生自主學習時間的管理和引導

　　2009年6月20日，江蘇省教育廳頒布了《關于進一步規范中小學辦學行為深入實施素質教育的意見》，要求“嚴格禁止下達中高考升學指標，嚴格控制學生在校集中教學活動時間，嚴格執行國家課程計劃，嚴格規范考試和招生管理，嚴格制止義務教育辦學中的違法行為”。實行“五嚴”規定后，學生的課余、節假日的自主時間相對增加，學校有責任、有義務占領閑暇教育陣地，管理和引導學生合理地、有計劃地安排時間，使自主時間的學習效率最大化。
　　一、轉變教育觀念，提供人性化指導
　　實施“五嚴”，規范辦學行為后，學生自主支配的時間相對多了，教師、學生和家長一下子都有些不適應。我調查發現，很多學生在大量的自主學習時間面前往往表現得很茫然，不知道如何利用好自主學習的時間。這在客觀上要求我們更加關注學生的自主時間段的學習，把抓好學生自主時間段學習的指導、服務和管理作為提高教育教學質量的重要增長點。
　　教師要幫助學生樹立正確的“時間觀念”、“效益觀念”。例如可以組織畢業生經驗座談會，讓學生交流安排自主學習、自主管理的經驗。假日雖然自由，但學習生活依然要有規律。讓學生在交流中，逐步了解課余活動對個人成長和發展的價值，并最終學會主動制定自己的課余學習生活標準和目標，對自己在課余學習活動中的收獲有所預期。
　　教師要幫助學生科學、合理地安排每天的學習時間。做到每一個學習時間段都有明確的學習目標，統籌安排學習任務，兼顧語數外理化與史地生政治，兼顧書面練習與閱讀背誦，兼顧課前預習與課后復習。
　　對個別自主時間利用低效的學生，首先，教師應該教他們制作科學而嚴格的時間表。時間表要分得細致但也要留有空地，要幫助學生學會“焊接時間”，學會利用時間的“邊角料”。其次，加強專時專用、提高效率的訓練。學生確定每次學習的時間、內容、正確率，限時完成，評價結果。要讓孩子嘗到提高效率、增加玩樂時間的甜頭。
　　學校要注意引導學生從自身實際出發，自主安排課余學習內容，自主選擇學習方法，促進學生由家長逼、教師帶向主動學、自主學轉變；引導學生學會定期檢查自己的學習情況，反思自己在態度、習慣、意志、方法等方面存在的問題，促進學生由埋頭學、讀死書向回頭望、活學用轉變；培養學生自我管理的能力，自覺制訂訂立學習計劃，按計劃分步驟地學習、整理消化學習內容，促進學生由無計劃、無條理向有計劃、有步驟轉變。
　　二、強化學校職責，實施精細化管理
　　對學生自主時間段的學習生活，我們除了要作正確的引導外還需要強化學校職責，實施精細化管理。接下來就以我所在學校為例，作一探討。
　　1.成立值日領導小組，掛牌督查每日常規。每天值日人員由分管校長、分管主任、兩位班主任組成，深入食堂、宿舍等第一線，主要督查、指導學生三餐前后、活動課、就寢前后等空白時間段的學生學習與生活等，確保學生在一個愉快的環境中發展成長。
　　2.成立學科指導小組，加強自主學習的指導。每個班級都設立學科指導小組，學生在班主任或其他科任老師的指導下，成立了以科代表為龍頭的學科指導小組、小組同學分工合作，在老師的指導下積極開展學習活動，他們或代替老師進行適當的習題講評或成立學生互助組共同學習或開展學科知識競賽等，這些活動有力地保證了教學質量，也促進了學科的自主學習。
　　3.成立學生管理委員會，加強監督和管理。“五嚴”禁令下，學生自主時間多了，很多學生不習慣也不知道怎樣自主學習，更不知如何自我管理？共青團協同政教處成立了學生管理委員會，并指導學生會開展有益的活動。學生會同學協助學校在衛生值日、校園安全、宿舍紀律和午間靜校制度的落實、違紀學生成長監督等方面做了很多積極的工作，他們不徇私情，公正地執行學校的紀律和制度，打擊了校園不良風氣，維護了學校的榮譽。
　　4.成立學生社團，豐富學生的生活。學生需要全面健康的發展，在校共青團的組織下，我校成立了多個學生社團，如書法、籃球、繪畫、演講與朗誦、象棋等學社，社團每周三下午都有固定的活動時間、專業的指導老師。社團活動在學生學習之余，豐富了學生的生活，為學生的全面發展打下了堅實的基礎。
　　三、加強家校聯系，構建互動網絡
　　“五嚴”規定實施后，一學年中學生有160多天的假日生活在校外，自主時間多了，學習空間大了，學習負擔輕了，更需要完善家校聯動的管理網絡。
　　學校要建立正常的多途徑的家校聯系制度，以家長學校為陣地，根據家教中的新情況、新問題和不同層次、不同類別家長的需求，采取內容豐富、靈活新穎、吸引力強的教學形式，向學生家長傳授家教知識，推廣家教的成功經驗，營造良好的家庭育人氛圍。
　　通過家校聯系卡、家校通信單、校信通、校園網等形式，加強對學生自主時間學習、生活的管理。開展家訪，了解情況，指導家長科學有效地督促孩子在家庭的學習。以自主、就近為原則，組織多種形式的假日學習活動小組，建設好校外活動輔導站，由家長和教師參與指導小組、輔導站的活動等，把社會、學校、家庭教育的功能最大限度地發揮出來。
　　總之，學生自主時間的管理、引導，并非一朝一夕之功，它需要學生長期的努力，也需要老師的指導、家長的督促。
　　
　　參考文獻：
　　［1］王浩.“五嚴”背景下提高學生自主學習效益的探索［J］.學校管理，2010，（5）：46.
　　［2］齊吉剛.淺談學生課余時間的自主管理［EB/OL］.http：//gz2011.qlteacher.com/Article/view/15170.
　　［3］唐杰.“五嚴”背景下如何提高學生自主教育能力？［EB/OL］.http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4a42b1020100j0wf.html.