關于高中化學新課程的思考

　　高中化學課程是科學教育的重要組成部分，以進一步提高學生的科學素養為宗旨，著眼于學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生志趣與潛能的差異與發展的需要。
　　高中化學新教材的內容主要有如下變化：
　　1.知識內容和知識點的變化。
　　2.知識內容的編排體系、邏輯結構的改變。
　　3.知識的呈現方式的改變。
　　4.知識點的教學要求的改變。
　　5.重視過程和方法、情感態度和價值觀的培養，重視化學知識的理論和實踐相結合的運用。
　　下面我談談對高中化學新課程的體會。
　　一、更新教學觀念，提高教師素質
　　高中化學改革的根本點在于從關注課程的“學術性”到重視課程的“社會性”，從“以學科為中心”向“以學習者為中心”轉變，從“知識系統”向“多元能力”轉化，鼓勵學生在科學探究中提高能力。顯然，改革的力度對高中化學教師的綜合素質提出了較高的要求。高中化學教師應注重理性思維，注重科學方法與專業技能方面的研究，注重化學知識綜合技能的鞏固、完善和更新。除了必須具備教師所需掌握的一般教學技能外，還必須具備嫻熟規范的實驗操作技能，推陳出新的實驗改革技能。加強微型實驗研究，熟悉多媒體教學，積極開辟第二課堂。要勇于改革，勇于鉆研，練就精湛的專業技能，形成獨特的教學風格，從經驗型教師轉變為研究型教師。要能創造性地使用新教材，能對教科書的結構內容作適當調整，合理開發利用課程資源，充分利用信息技術等多種途徑進行教學，以更好地符合學生的認識特點和發展需要。要積極探究化學課程中的研究性學習內容和策略。要經常反思自己的教學活動，加強教學研究和教改探索，真正成為創造型、研究型的高中化學教師。
　　二、采用多種教學方式，開發學生潛能
　　化學學科有著其自身的特點，是一門以實驗為基礎的科學性、實用性很強的學科，這就要求課堂教學必須改變傳統的教學方法。采用靈活多樣的教學形式方能取得事半功倍的效果。可以采取的課堂教學方法很多，如：探究——討論式教學法、啟發——討論式教學法、發現法、自學輔導法、實驗探究法等多種形式并舉可以改變傳統的單一的教學模式，使學生感到學而不厭，從而進一步激發他們的求知欲，同時極大地調動他們的積極性和主動性。要讓以“教學為引導，學生為中心”，以“教師為主導，學生為主體”的教學方式，漸漸地代替以前那種老師嚴肅地講，學生安靜地聽，認真地練的教學模式，以前是學生看老師表演，現在是老師引導同學們表演或者是看學生表演。對新課程的課堂可以定位為“互動”，要求我們在課堂上必須徹底地放下教師的架子，學會多以商量的口吻和態度與學生平等地對話、溝通、合作，與學生共同探討研究，讓他們深刻地理解認識增長知識的過程，以“共建”的方式“以教促學”、“以學長教”、“互教互學”，在輕松、民主、活躍的氣氛中完成教學任務。
　　1.重視實驗
　　新教材中增加了很多學生實驗及演示實驗，在教學中充分發揮實驗的重要作用，化學實驗是學生獲取知識和信息的重要途徑，實驗能力的培養對學生今后的發展至關重要。因此應采取多樣的教學形式，充分發揮實驗的重要作用，如可以讓學生對某一實驗現象展開討論，提出各種問題，或共同協作進行實驗改進，使之更加完善。也可以通過實驗就實驗結論的正確與否進行討論，盡可能多地讓學生親自動手進行實驗操作，使其在親身體驗中感受化學的美和奧妙，在實驗中進一步激發學生學習的興趣和熱情，提高學生的綜合素質。
　　2.豐富學生學習內容
　　教師在教授基本知識的同時，應盡量多聯系生活實際，將化學知識融于生活的大背景中，使之成為學生學習的工具。師生共同搜集各種資料和新科技新發現的相關內容，不斷開闊學生的知識視野，并且能充分發揮學生的主動性。通過合作學習，學生不僅開闊了視野、增長了知識，而且增進了學生間的相互交流。這樣學生在不斷的積累學習過程中，培養了善于觀察、善于思考、善于聯系實際的能力，真正將學到的知識運用到了生活實際中，體驗到了收獲的喜悅。
　　3.在教學中恰當使用多媒體
　　隨著科技的發展，多媒體的使用越來越廣泛。新教材中特別注意化學與生活的聯系，這時多媒體的作用就顯現出來了，生活中的化學事物或事件總能引起學生們強烈的好奇心和求知欲。通過多媒體可以及時了解事件的真相及其中所包含的化學原理，以此向學生進行相關生活化學知識的同步介紹和滲透，同時增強了事件的真實感和可信度性，培養了學生學習的興趣。
　　一些實驗具有一定的危險性也可以通過多媒體演示。另外，工業生產流程不容易在課堂上展示如硫酸工業、硝酸工業等，通過多媒體的演示可以使學生增強對這些化工生產流程的感性認識。化學中很多的微觀知識比較抽象，難以理解，無論是教還是學都會產生枯燥乏味的感覺，多媒體課件恰恰能解決這些問題，氧化還原的原理、電離過程、電解、有機分子的空間結構等，在多媒體的輔助下可以輕松解決問題。多媒體教學是現代化教學手段下的一種輔助教學，教師除了要繼續學習和鉆研，掌握最新的知識和教學理論，提高業務水平和課堂教學的藝術外，還要積極學習并掌握現代化的教學手段，增強創新意識，勇于探索，不斷創新，改進傳統的教學方法，形成一種符合現代教育理論、教育技術發展的新的教學思路。
　　4.自主探究學習能力的培養
　　自主探究學習是一種積極的學習過程，主要指的是學生在學科教學過程中自己探索問題的學習方式。布魯納指出知識的獲得是一個主動探究的過程，學習者不應是語言信息的被動接受者，而應是知識獲得的積極參與者、探究者。因此，在自主探究學習過程中，教師首先探究學生所學內容確定探究范圍，創設相應的情境，幫助引導學生自主提出問題，產生強烈的探索欲望。啟發學生積極思考并提供有關材料，進行引導。學生根據教師提供的材料和問題深入思考，不斷提出問題，小組協作探究問題，最終在教師的引導下解決問題。整個過程對培養學生的綜合素質和技能，形成獨立思考、自主探究、創新意識及合作精神，有著非常重要的作用。
　　總之，教學有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學是一門極其復雜、內涵非常豐富的藝術。教學是千變萬化的動態系統，不能刻意追求和照搬某一種模式。只有科學、靈活、創造地使用教法，才能在新課程改革的浪潮下打造出一片蔚藍的天空。