小學(xué)數(shù)學(xué)中的自主互動(dòng)教學(xué)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)，有助于學(xué)生積極、主動(dòng)地思維，同時(shí)，在互動(dòng)過(guò)程中，也鍛煉了學(xué)生的合作與交流能力，因而，互動(dòng)教學(xué)能有效地提高教學(xué)質(zhì)量。以下是我對(duì)互動(dòng)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。
　　一、自主互動(dòng)教學(xué)的作用
　　1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)。
　　長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，甚至還有些害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，究其原因是我們的課堂教學(xué)離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)了。在教學(xué)中，我們總是按照教材的安排上課，先復(fù)習(xí)舊知，然后引入新課，這樣的知識(shí)導(dǎo)入過(guò)程對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)可厚非，但是這些數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則和計(jì)算公式等如果教師不能靈活運(yùn)用，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)枯燥難學(xué)。事實(shí)上，教師應(yīng)將學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、學(xué)習(xí)興趣和他們身處的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在自己的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和掌握數(shù)學(xué)。
　　2.獨(dú)立思考，學(xué)生內(nèi)心新舊知識(shí)互動(dòng)。
　　數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要掌握公式、定理、法則及概念等，最重要的是理解知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，要在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，而這一系列的活動(dòng)都離不開(kāi)思維，離不開(kāi)人的獨(dú)立思考。
　　3.學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
　　《新課標(biāo)》在“總體目標(biāo)”中明確指出：通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果。從建構(gòu)主義的角度來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是指學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，在數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生與教材、教師產(chǎn)生交互作用，形成了數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和能力。因而我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到是學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)，他們應(yīng)當(dāng)成為主動(dòng)探索知識(shí)的建構(gòu)者。而要讓學(xué)生獲得自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式，首先必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。
　?。?）小組合作——組內(nèi)學(xué)生之間互動(dòng)。
　　小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)個(gè)體的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是一個(gè)多向交流與合作的過(guò)程。
　　在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，并成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)增強(qiáng)，課堂教學(xué)效果也會(huì)更顯著。
　　（2）集體交流——師生之間多向互動(dòng)。
　　集體交流就是在個(gè)人獨(dú)立思考或者是小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行的集體反饋。教師的任務(wù)是營(yíng)造良好的氛圍，先讓學(xué)生個(gè)人或者各小組代表向全班匯報(bào)討論結(jié)果；接著讓全班學(xué)生自覺(jué)、自由地展開(kāi)爭(zhēng)論，鼓勵(lì)發(fā)散思維；然后讓學(xué)生對(duì)全班已有各種意見(jiàn)進(jìn)行歸納，總結(jié)所學(xué)知識(shí)、技能、方法要點(diǎn)，并推選學(xué)習(xí)中有突出表現(xiàn)的同學(xué)；最后教師幫助學(xué)生進(jìn)行新舊知識(shí)建構(gòu)，并指出學(xué)生在本課學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新表現(xiàn)，進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。
　　二、實(shí)施自主互動(dòng)教學(xué)的策略
　　1.師生互動(dòng)。
　　（1）指導(dǎo)合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，搭建互動(dòng)交流平臺(tái)。
　　對(duì)學(xué)生而言，交流意味著心態(tài)的開(kāi)放，意味著主體地位的體現(xiàn)，意味著個(gè)性的張揚(yáng)，意味著創(chuàng)造性的解放。就現(xiàn)實(shí)班級(jí)授課制而言，不論是小組學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)的方式都是教學(xué)互動(dòng)的首選。在合作學(xué)習(xí)中，由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，學(xué)習(xí)過(guò)程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交流過(guò)程，能增強(qiáng)課堂互動(dòng)的有效性。我認(rèn)為它包括以下五個(gè)基本要素。
　　①混合編組：編組時(shí)保證同一合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生有好、中、差三類(lèi)，要照顧到學(xué)生性別、家庭背景、行為習(xí)慣、思維方式和性格特點(diǎn)等。
　?、诜止f(xié)作：即全組有一個(gè)或若干個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為完成學(xué)習(xí)任務(wù)，組員分別承擔(dān)互補(bǔ)的、有內(nèi)在聯(lián)系的特定角色，每個(gè)組員分別占有完成任務(wù)所需的一部分信息資料，小組的成績(jī)?nèi)Q于小組內(nèi)每一成員的成績(jī)，成果共創(chuàng)、共享。
　?、蹅€(gè)人責(zé)任：即把總課題分孵成若干個(gè)子課題，小組成員每人承擔(dān)其中一項(xiàng)研究?jī)?nèi)容，積極探索，每個(gè)人的研究水平代表小組的學(xué)習(xí)狀況。
　?、芙涣骷寄埽喊ńM成小組的技能、小組活動(dòng)的基本技能、交流思想的技能。
　?、菪〗M評(píng)價(jià)：學(xué)習(xí)小組要進(jìn)行自評(píng)，對(duì)小組中的成員可隨機(jī)提問(wèn)，可相互測(cè)試、相互幫助。
　　（2）互動(dòng)中給學(xué)生充足的時(shí)間和空間。
　　新課標(biāo)要求教學(xué)從以老師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。這樣可以給學(xué)生足夠多的時(shí)間和空間，發(fā)揮他們的想象能力，有利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力，從而擺脫了傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)模式，使得他們能夠全方面地思考學(xué)習(xí)。
　?。?）互動(dòng)中要注意多方位、多角度地延伸。
　　數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的知識(shí)。因而，老師在講授知識(shí)的同時(shí)，要注意適當(dāng)?shù)叵?，多方位地延伸，將抽象的?shù)學(xué)知識(shí)具體化、生活化，從而使得學(xué)生能夠真正學(xué)以致用。
　　（4）分小組，注重合作，加強(qiáng)交流。
　　在互動(dòng)活動(dòng)中，一般會(huì)將學(xué)生分成若干個(gè)小組。這時(shí)，小組的成員在各個(gè)方面就會(huì)不盡相同。老師要根據(jù)這一實(shí)際現(xiàn)象，鼓勵(lì)小組之間的互幫互助，讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動(dòng)地幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差一點(diǎn)的學(xué)生，從而提高整體的學(xué)習(xí)效率。在小組中，學(xué)生通過(guò)探討，可以加深對(duì)問(wèn)題的理解和認(rèn)識(shí)。
　　2.生生互動(dòng)——小組合作學(xué)習(xí)。
　?。?）明確學(xué)習(xí)的任務(wù)。
　　為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說(shuō)明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)、完成任務(wù)的方法，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價(jià)值外還可以分解，讓小組中的每個(gè)成員共同參與，人人都有事可做。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
　?。?）合作與探究。
　　學(xué)生明確了學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師就應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始合作、探究，這是小組合作學(xué)習(xí)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。并且學(xué)生每個(gè)人都必須有一定的責(zé)任分工，都應(yīng)擔(dān)任一種特定的角色，也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)落實(shí)到個(gè)人，小組的成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
　?。?）交流與評(píng)價(jià)。
　　交流、評(píng)價(jià)也就是學(xué)生間總結(jié)學(xué)習(xí)成果、教師接受信息反饋并做出判斷的過(guò)程。在學(xué)生交流時(shí)，我要求學(xué)生盡量清楚表達(dá)個(gè)人或小組的意見(jiàn)，同時(shí)還要求學(xué)生學(xué)會(huì)真誠(chéng)地征求其他組的意見(jiàn)或評(píng)價(jià)其他組的見(jiàn)解，以博采眾長(zhǎng)，積極總結(jié)。在傾聽(tīng)了學(xué)生的交流、匯報(bào)后，我也要給各小組的合作過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并用紅花、小五星或小紅旗以示獎(jiǎng)勵(lì)。
　　總之，教師除了要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。