淺議小學生課外閱讀指導

　　《語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”因此教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。下面我就實施小學生課外閱讀指導的做法進行論述。
　　1.激發閱讀興趣，使學生樂讀。
　　在教學中發現，小學生課外經常閱讀一些搞笑的漫畫書，且津津有味，屢禁不止。“興趣意味著自我活動”，一位教育家曾這樣說。因此，只有教育學生把課外閱讀當成自己學習的需求，樂于讀書，自覺讀書，才能使其成為提高學生語文素養的重要途徑。為了使學生樂讀，必須在教學中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。首先，幫助學生學會選擇好書。比如，結合校本課程的學習，我向學生推薦了曹文軒的書。并指導學生認識曹文軒：他是詩人，寫小說，時常以美好的幻想、優雅的韻味編織美麗的夢境。因此，他的兒童文學作品，組成了“純美小說系列”……同時，我滿懷深情地范讀了《青銅葵花》的一個片段。學生被作品的內容深深地吸引了，聽得非常認真，下課后還紛紛去學校圖書館借閱這本書，從而調動了學生課外閱讀的主動性和自覺性。其次，利用家長會，向家長們介紹學校校本課的計劃，同時向他們推薦一組適合這個年齡段的孩子讀的好書，得到了家長們的支持。從此，班上學生手中的搞笑漫畫書大量減少了，而取而代之的是一本本內容健康、語言優美的兒童讀物。因此，要讓學生主動地參與課外閱讀，教師必須創造某些條件或者利用他們已有的其他行為動機和需要的遷移，使閱讀成為他們生活中所必需的東西。興趣是學生閱讀的動力，只有營造良好的讀書氛圍，讓學生接觸到能真正吸引他們的讀物，才能激發學生的閱讀興趣。
　　2.教給讀書方法，使學生會讀。
　　閱讀需要講求一定的方法，而學生的閱讀往往是處于無計劃無序無方法的狀態，因此，要提高課外閱讀效率，必須教給學生閱讀的方法，教師的閱讀指導相當重要。首先，教給學生閱讀課外書的方法，努力達到“得法于課內，得益乃至成長于課外”的目的。在教學中引導學生學會邊讀邊想，使學生在閱讀中自悟，在閱讀中自得。在閱讀時要養成作批注的習慣，不懂之處畫上相應的符號；集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀，要求做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的良好習慣。
　　在教學中教給學生閱讀一篇文章的步驟和方法，使學生具備基本的閱讀技能，是十分重要的，可主要通過下述三步進行。第一步：教學生泛讀，培養學生初讀文章的能力。培養學生能借助工具書和聯系上下文掃除文字障礙（包括語音的和語意的），把文章讀通順，大致了解文章的內容，初步感知文章的順序；并能通過“圈、點、勾、畫、批、注、記”把自己感興趣的問題凸顯出來。第二步：教會學生研讀，培養學生品味語言、學習語言的能力。教會學生通過按順序分段，區分詳略等方法抓住重點段，在段中抓句、于句中抓詞，反復閱讀。培養學生能抓住重點詞、句、段，反復思考語言所表達的意思，細細品味語言的好處，深刻體會語言蘊含的思想感情，從而達到學習語言的目的。第三步：教會學生回讀文章，用按線索連接段意的方法，總結全文的主要內容，體會主要內容所集中表達的思想感情，從而概括全文的中心思想，并進一步指導學生學習語言、運用語言。
　　3.重視讀寫結合，使學生學以致用。
　　“不動筆墨不讀書”。“讀”和“寫”二者聯系密切，相互依賴，互相促進，是一個有機的整體。“讀”了接著就“寫”，趁熱打鐵，加深學生學的印象，提高學生寫的水平，真正做到學以致用。在教學中引導學生在讀懂文章的基礎上，根據自己親身經歷的事情或真實的感受，借鑒別人的某些寫法進行仿寫和續寫，寫出富有個性的文章。在課外閱讀中如果讀到感動自己的文章時，說明文章的內容一定有與自己的親身經歷或感受有相似或者相同之處，就可以指導學生運用文章中語言及表達方法，將自己生活中與范文相類似的事進行仿寫，寫出自己實際生活中的真情實感，從而逐步提高學生的作文水平。如在學了《成吉思汗和鷹》之后，為了幫助學生更深刻地理解成吉思汗的“后悔”之情，我安排學生做了續寫的練習，并要求學生從成吉思汗含淚厚葬了這只自己的寵鷹，在埋葬的過程中，成吉思汗可能會對死鷹說些什么？在鷹的墓碑上，成吉思汗可能會寫些什么？等方面展開合理想象。學生很感興趣，做到既想象豐富，想象的內容又合理，同時還加深了對文章內容的理解。
　　4.交流讀書心得，使學生體驗成功。
　　在教學實踐中，對學生作出正確的評價，尤其是表揚和鼓勵，可以增強學生內心的成就感，從而更好地激發學生積極學習和主動閱讀的動力。為了激發學生持久的興趣，提高閱讀質量，把該項活動引向深入，每學期應進行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評比。其形式或是舉行讀書報告會、經驗交流會，或是展覽優秀的讀書筆記經驗，評比表彰課外閱讀積極分子等。組織學生進行讀書經驗介紹，對好的經驗、方法給予充分肯定。對課外閱讀取得一定成績的學生，教師要及時地鼓勵，讓他們體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，更會堅持進行大量而廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成了。