初中生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第四學(xué)段提出了綜合性的要求：“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”同時(shí)還要求學(xué)生從這種感受性閱讀出發(fā)，逐步增加理性成分。可見閱讀已成為思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程，是一種共同參與、共同創(chuàng)造的過(guò)程。語(yǔ)文教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，具備一定的閱讀能力。那么怎樣才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)呢？
　　一、適應(yīng)學(xué)生心理需求，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)主動(dòng)閱讀習(xí)慣。
　　興趣是最好的老師。大教育家孔子說(shuō)：“不興其藝，不能樂學(xué)。”“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”有的同學(xué)看小說(shuō)會(huì)廢寢忘食，閱讀有趣的書時(shí)興趣盎然，都是因?yàn)椤皹反恕保拧安黄！薄Ｐ睦韺W(xué)研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮質(zhì)的興奮程度，增加快樂的情緒。對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書的積極性與主動(dòng)性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識(shí)最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內(nèi)容健康的、積極的，富有知識(shí)性與啟發(fā)性，就完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。如大部分學(xué)生都樂于猜謎，卻又沒有較系統(tǒng)的猜謎知識(shí)，這時(shí)，我便教學(xué)生猜謎的一些方法，告訴孩子老師是從哪一本謎語(yǔ)書中學(xué)到的，很自然地把謎語(yǔ)書推薦給學(xué)生。最后提出兩周后將繼續(xù)開展猜謎活動(dòng)，并推選出幾名“猜謎大王”，學(xué)生們果真順著我設(shè)的梯子爭(zhēng)相搶看謎語(yǔ)書，偶爾還會(huì)自己出幾個(gè)較簡(jiǎn)單的謎面。所以，教師平時(shí)可經(jīng)常在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中表達(dá)對(duì)某位作家的欣賞，并引用書中的一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，并告訴學(xué)生自己讀了作家的哪些書。還可以在教學(xué)過(guò)程中直接引用一些經(jīng)典的言論來(lái)解釋學(xué)生想表達(dá)卻表達(dá)不出的思想。在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生表達(dá)對(duì)某些名著的欣賞，并給他們推薦一些時(shí)文佳作、名人傳記等。所有這些都是想讓學(xué)生逐漸地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。
　　鑒于此，語(yǔ)文教師就要在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。無(wú)論何時(shí)何地，一本書，一期雜志，一張報(bào)紙，都是我們閱讀的材料。習(xí)慣的培養(yǎng)離不開實(shí)踐。新課標(biāo)規(guī)定初中學(xué)生閱讀總量不少于260萬(wàn)字，即每天的閱讀量不少于3000字。為此，我和學(xué)生們一起結(jié)合自身?xiàng)l件制定了閱讀的要求和措施。
　　（1）保證時(shí)間和數(shù)量。每天課外閱讀半小時(shí)，閱讀量不少于300字。
　　（2）養(yǎng)成閱讀時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣。“不動(dòng)筆墨不讀書”，每天閱讀必定做好摘記，或摘錄文中要點(diǎn)、或摘錄名言警句、或摘錄精彩片段。如果當(dāng)時(shí)沒有記錄的，一定要及時(shí)補(bǔ)上。
　　（3）以寫促讀。每周至少寫一篇讀書筆記（心得或評(píng)析），每篇300—400字。
　　（4）組織交流與互查。每周安排一節(jié)閱讀課，用來(lái)組織閱讀摘記和筆記的交流和互查，相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。
　　教師還要隨時(shí)檢查。為了確保閱讀積累的質(zhì)量，平時(shí)作業(yè)量應(yīng)適當(dāng)控制。這樣既有利于習(xí)慣的養(yǎng)成，又沒有給學(xué)生造成學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，符合讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的初衷。
　　經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的堅(jiān)持，學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣自然會(huì)逐步養(yǎng)成。
　　二、在有聲誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
　　要提高學(xué)生的閱讀能力，誦讀是閱讀的基礎(chǔ)。誦讀時(shí)，眼、手、口、耳、腦等各種感官要同時(shí)活動(dòng)。通過(guò)有聲誦讀可以讓學(xué)生感悟到作品的真諦，不經(jīng)意間對(duì)語(yǔ)言的那種抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)音、錯(cuò)落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)形成深刻的體驗(yàn)。為提高學(xué)生的閱讀能力，我常用以下幾種做法。
　　1.教師需要誘導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀內(nèi)容含蓄的文章，由表及里，由淺入深去品味，重點(diǎn)是對(duì)詞、句的品味。對(duì)文章進(jìn)行品評(píng)賞析，從字里行間看出作者遣詞造句的功夫與用心，看出文中的美點(diǎn)妙要，品出力透紙背的意蘊(yùn)。這就得在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施“品讀法”，更易于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。其一要品得細(xì)，就是一個(gè)字一個(gè)字地、一句話一句話地、多角度地反復(fù)地咀嚼品味語(yǔ)言材料。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“一字未宜忽，句句悟其神。”這樣既可以在字、詞、句的咀嚼中領(lǐng)略作者遣詞造句的功力，體會(huì)其用法的精妙；又可以更深、更全面地去理解文章的內(nèi)容，作者的情感，作品的思想，語(yǔ)言的風(fēng)格等，達(dá)到對(duì)文章“窺一斑而見全豹”的認(rèn)識(shí)效果。其二要品得深，就是對(duì)課文見解深刻，經(jīng)過(guò)一番由此及彼、由表及里、去粗取精、去偽存真的品讀，從別人不易讀或不能讀的地方讀出味道來(lái)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探幽發(fā)微、扣問弦外之音，揣摩語(yǔ)言外殼下蘊(yùn)含的深層次含義，既可促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，又可更深刻地理解文章的內(nèi)涵。如魯迅先生《孔乙己》一文，結(jié)尾這樣寫道：“孔乙己大約的確死了。”課上我引導(dǎo)學(xué)生思考“大約”和“的確”的深層含義。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論，便明白這兩個(gè)詞看似矛盾其實(shí)反映的卻是孔乙己真實(shí)的命運(yùn)。
　　2.我們要善于營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生漸入情境。在閱讀中，我們要善于營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生在我們營(yíng)造的氛圍中不知不覺地，逐漸地進(jìn)入到課文的情境中來(lái)。如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀高爾基的《海燕》時(shí)，我們要營(yíng)造出一種大革命即將來(lái)臨的氣氛，讓學(xué)生在感受到大革命氣氛的同時(shí)，漸入情境，并用多層次的語(yǔ)調(diào)進(jìn)行吟誦，可使學(xué)生更深入地體會(huì)這首散文詩(shī)的藝術(shù)境界，陶醉其中而不知。
　　三、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，使學(xué)生愛上閱讀。
　　創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境：首先，在墻壁上懸掛一些名人讀書成長(zhǎng)的掛圖、詩(shī)詞、名言等，讓孩子孕育在濃濃的書香中。其次，發(fā)動(dòng)學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)圖書，定期向?qū)W校圖書館借閱一定量的圖書，建議家長(zhǎng)利用節(jié)假日帶孩子買書，買書給孩子當(dāng)生日禮物，等等。最后，把班級(jí)的四個(gè)角落都設(shè)置成圖書角，教室墻壁上也列滿了各種課外書、報(bào)刊，讓學(xué)生在任何一個(gè)時(shí)刻，任何一個(gè)角落都能拿到自己喜歡的書，學(xué)到自己需要的知識(shí)。
　　四、對(duì)學(xué)生閱讀方法進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
　　葉圣陶說(shuō)：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”學(xué)生只有掌握了最基本的閱讀方法，才能充分地獲取閱讀信息，也才能在課外自由而有效地閱讀。
　　新課標(biāo)中要求學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽三種基本閱讀方法。朱熹說(shuō)：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)，熟讀而精思。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心。”著名學(xué)者程千帆說(shuō)：“背誦名篇，非常必要。這種方法看似笨拙，實(shí)巧妙。”不僅要熟讀，而且要背誦。熟讀、精思、背誦，這就是精讀。略讀，是指以較快的速度粗略閱讀，以獲得對(duì)讀物的大體印象或有關(guān)信息。略讀不是漫不經(jīng)心，而是快中求知，正如陶淵明在《五柳先生傳》中所說(shuō)：“好讀書，不求甚解，每有會(huì)意，便欣然忘食。”如粗讀、泛讀、跳讀等。瀏覽是相對(duì)精讀而言的一種快速閱讀的方法。課外閱讀書籍和報(bào)紙雜志都離不開瀏覽。瀏覽，即隨手翻開一本雜志、一張報(bào)紙、一卷文集，從通覽目錄和標(biāo)題中去發(fā)現(xiàn)自己需要或關(guān)注或感興趣的內(nèi)容。瀏覽主要采用默讀的方式進(jìn)行，“一目十行”即可，不要逐字逐句去念。只有掌握了閱讀方法，才能閱讀更多的書籍，進(jìn)而提高閱讀能力。
　　總之，教師要精心地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和精心指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望，使其在輕松、愉快的閱讀中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高語(yǔ)文閱讀能力。