教材視野下體育英語精品課程建設研究

　　精品課程是具有一流教學水平的優(yōu)秀課程，能夠體現(xiàn)一流的教學內(nèi)容、一流的教學方法、一流的教材和一流的教學管理。教材是教學內(nèi)容等課程體系的載體，是教學內(nèi)容進行改革的重要標志，也是專業(yè)課程得以實施的具體保證，因此教材是精品課程的重要組成部分，是其建設的關鍵所在。體育英語是體育院校英語專業(yè)的必修課程，創(chuàng)建體育英語精品課程是提高英語專業(yè)課程教學質(zhì)量的迫切要求，也關系到專業(yè)的進一步的生存與發(fā)展，體育英語精品課程建設是一項涉及師資、教材、教學內(nèi)容、教學方法等內(nèi)容的系統(tǒng)工程，以體育英語教材建設為核心將帶動包括系統(tǒng)工程的全面發(fā)展。
　　1.教材建設與體育英語精品課程的關系
　　1.1教材建設有助于培養(yǎng)高水平的體育英語師資隊伍
　　體育英語教材是教師教學觀念、教學內(nèi)容、教學方法的載體，編寫高質(zhì)量的優(yōu)秀教材要求教師具有較高的英語學術水平和豐富的體育實踐工作能力，也要求教師轉(zhuǎn)變陳舊過時的英語教學觀念，以人為本，一切為了學生的全面發(fā)展，在應用教材實施體育英語教學的過程中，教師發(fā)揮主導作用，以學生為主體，摒棄與現(xiàn)代教學不相適應的部分，將現(xiàn)代先進的教學方法引入課堂，著力培養(yǎng)學生的英語學習能力、創(chuàng)新能力和體育實踐能力。隨著計算機和網(wǎng)絡技術的不斷普及，立體化教材對體育英語教師提出了新的挑戰(zhàn)，要求教師學習現(xiàn)代教育技術理論，嫻熟應用現(xiàn)代化教學手段。教材建設可以打造一支具有現(xiàn)代教學觀念，掌握現(xiàn)代教學方法與手段的體育英語師資隊伍，確保體育英語精品課程的可持續(xù)發(fā)展［１］。
　　1.2教材建設有助于改善學生的學習條件與學習策略
　　良好的學習條件是保證學生學習正常進行的物質(zhì)基礎，是提高體育英語教學質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)體育英語創(chuàng)新復合型人才的重要保障，不斷改善學習條件，努力提高教學質(zhì)量是體育英語精品課程建設的核心工作。體育英語教材建設意味著進一步加強教學參考書和學習指導書等一系列文本教材的配套建設，意味著進一步加強多媒體課件、電子教案、教學資源庫等電子化教材的配套建設，提供各種各樣的教學資源，包括課程說明、課程大綱、學習要點、問題解答、教學圖片、復習題庫、課程試卷、參考文獻、專業(yè)期刊、相關網(wǎng)站等。這一系列教材建設舉措為學生提供了優(yōu)質(zhì)學習資源，為學生自主學習和研究性學習提供了有效多樣的學習條件和環(huán)境，滿足了學生主動學習的需要。
　　另外，體育英語教材建設十分重視學生學習策略的培訓，不斷改善英語學習的策略，采用科學的途徑提高學習效率。學習策略是學生為了有效地學習而采取的各種行動和步驟，學習策略是靈活多樣的，策略因人、因時、因事而異。體育英語教材有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，根據(jù)具體情況不斷調(diào)整自己的學習策略，有效地使用學習策略，把握英語學習的方向，形成自主學習的能力，為終身學習奠定基礎［２］。
　　1.3教材建設有助于完善實踐教學
　　體育英語教師必須指導學生查閱文獻，閱讀與體育英語相關的參考資料，設計多種形式的實踐教學教材，形成多元化的實踐教學模式，教師在文本教材和電子教材的編寫過程中還可以吸收學生參與，讓學生在教師的指導下積極收集資料，參與電子化教材編寫的科研活動，讓學生有更多的實踐機會，在掌握新知識、新技術和新方法的同時進一步鞏固所學的理論［３］。
　　2.體育英語專業(yè)課程及教材研究現(xiàn)狀
　　盡管對體育英語的學科定位、學科屬性、學科邏輯體系、研究對象與研究方法、學科建設、課程設置、教學研究等一系列根本性問題人們?nèi)源嬖谠S多異議與疑問，但是，我國外語教學界和體育學術界對體育英語學科定位與建設、課程設置、教材建設、教學和語言研究等進行了卓有成效的探索，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀體育英語人才，極大地推動了體育英語的教學與深入研究。戴中明（2001）在對體育專業(yè)學生學習專業(yè)英語課程的研究中指出，體育專業(yè)學生將來在教學研究、對外體育交流、擔任體育裁判等方面都要有一定的專業(yè)英語知識，如果他們掌握了一定的體育英語知識，就可以迅速及時地了解國外最近的體育專業(yè)研究成果，提高自己的科研水平，體育專業(yè)的課程要設置體育英語課程，體育專業(yè)教師要和英語教師合作，積極編寫體育英語教材滿足現(xiàn)實教學的需要。盧紅玲、王紅英（2007）研究了體育英語課程建設，從課時、師資、教學與測試等方面分析體育英語課程建設的現(xiàn)狀，基于體育英語的專門用途英語屬性，他們提出科學設置相關體育課程，形成階梯式層次，跨學科編寫體育英語教材，多途徑整合體育和英語師資，進行開放式教學，側(cè)重學生能力測試［４］。
　　體育英語專業(yè)尚處于探索階段，作為該專業(yè)重要課程的體育英語全國沒有統(tǒng)一的教材，基本上各校自己編寫的教材。自編講義在教學過程中有一定的優(yōu)勢，能根據(jù)本校學生的具體情況和特殊需求進行選材，實用性較強，通過對教材的學習，學生能就與本專業(yè)相關的題目進行學術交流，閱讀相關的文獻。但自編教材缺乏權(quán)威的指導性和整體的聯(lián)系性，尤其是缺乏對體育英語課程教材的系統(tǒng)理論研究。將國內(nèi)外先進的教材編寫理念和我國及我院的實際情況相結(jié)合，研究體育英語課程教材建設的思路與對策顯得尤為重要。
　　3.體育英語精品課程教材建設的思路和策略
　　3.1體育英語精品課程教材建設的思路
　　3.1.1確定教材目標
　　目標是問題的出發(fā)點和歸宿，因此體育英語教材編寫從需求分析開始，包括對學生、教師和社會用人單位的需求分析，設立教材的目標。學生英語基礎參差不齊，有參加高考統(tǒng)考的，有體育單招轉(zhuǎn)專業(yè)的，英語基礎很差，因此教學目標要盡量達到本科畢業(yè)水平，體育英語的專業(yè)特性要求學生掌握未來從事體育相關領域工作必備的英語知識，包括體育專業(yè)英語知識和日常英語基礎知識，體育專業(yè)英語具有綜合性，涵蓋體育學科和術科知識，因此教材的編寫橫向應拓展必需知識，縱向應以夠用為度，努力培養(yǎng)新世紀要求的創(chuàng)新能力、自我發(fā)展能力、跨文化交際能力、心理承受能力和組織能力。
　　3.1.2確定教材內(nèi)容
　　教材內(nèi)容除了涉及一般科學知識、體育專業(yè)英語基本知識的了解和應用等，還應對職業(yè)道德等諸多知識進行討論，內(nèi)容力圖體現(xiàn)針對性、應用性和實踐性，尤其重視實踐教學，減少不必要的理論知識，注意培養(yǎng)學生科學的職業(yè)英語思維方法和創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學生的積極性和主體作用。教材內(nèi)容不應過分重視知識的傳授，而要強調(diào)學科體系的嚴密和完整，精選學生終身發(fā)展的基礎知識和基本技能，體現(xiàn)體育專業(yè)學生身心發(fā)展及掌握知識的特點，體現(xiàn)社會需要、學科特點和學生身心發(fā)展三者有機的統(tǒng)一。
　　3.1.3確定教材編寫人員
　　教材編寫過程不僅應聚集英語教師，還應當廣泛吸納體育專業(yè)人士積極參與。還應通過互聯(lián)網(wǎng)上的問卷調(diào)查收集離校和在校學生的意見反饋，吸納學生進入教材開發(fā)隊伍，對學生的生活史、文化背景、知識經(jīng)驗、發(fā)展需要等予以充分的關注，體現(xiàn)教材的個性化與人性化。參加教材編寫的英語教師要增補體育專業(yè)基礎知識，體育專業(yè)教師要強化英語基礎，所有編寫人員都必須具備使用教育技術開發(fā)教材的能力，掌握教育技術理論和方法，掌握現(xiàn)代化教學媒體的使用和操作技能，學會根據(jù)教學內(nèi)容和學生的認知水平、心理特點，選擇和設計各種教學軟件。
　　3.1.4凝練教學大綱
　　教學大綱闡述體育英語課程在整個英語專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位和體育英語課程的教學目標，對學習體育英語課程的思路言簡意賅地進行明確的提示，大綱的教學內(nèi)容主要突出反映體育英語的基本結(jié)構(gòu)；大綱的教學形式是站在高起點進行多媒體立體教學，實現(xiàn)“交互式”課堂教學；依據(jù)體育英語教學目標，大綱提出課程考核的標準與課時分配，依據(jù)課程教學內(nèi)容的多少及學生現(xiàn)有基礎和學習能力等，科學合理分配教學時間，排列教學進程［５］。
　　3.2體育英語精品課程教材建設的策略
　　3.2.1拓寬體育英語教材建設的途徑
　　體育英語教材建設應依靠課題立項研究帶動。體育英語教材的建設植根于扎實的教學研究活動和教材建設的理論研究活動，體育英語教師不斷捕捉英語教學改革動態(tài)，經(jīng)過充分的研討和行之有效的教學實踐，不斷摸索，從而開發(fā)出體現(xiàn)體育英語教學特色的精品教材。
　　另外，體育英語教材建設需要將自編教材與國內(nèi)外教材相結(jié)合。從某種意義上來說，講義是編寫體育英語教材的基礎和前提，體育英語教材就是教師講義的提煉和深化。因此，鼓勵教師自編教材是體育英語教材建設的重要途徑。另外，體育院校有各自不同的辦學經(jīng)歷，資源優(yōu)勢和特色，通過學校之間的真誠合作，相互溝通，集中整合各自的優(yōu)勢力量，共同打造體育英語高質(zhì)量優(yōu)秀教材，不僅可以滿足體育英語教學的需求，保證體育英語教材的權(quán)威性，還可以提高教材的適用性。“他山之石，可以攻玉”，當前體育英語教材建設剛剛起步，還未實現(xiàn)規(guī)范化、系列化、科學化，有選擇地引進國外體育類英語培訓教材不失為一條捷徑，使用一定數(shù)量的國外原版英語教材，不僅能滿足當前體育英語教材建設的需要，而且是我國體育走出國門，參與世界競爭的需要［６］。
　　3.2.2教材建設應注重人才素質(zhì)的培養(yǎng)
　　我國高等教育強調(diào)要將素質(zhì)教育貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，學校在全面推進素質(zhì)教育的過程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導，推動人才培養(yǎng)模式改革，立足以素質(zhì)為基礎，以能力為核心，以技能為重點的全面素質(zhì)培養(yǎng)。體育英語教師應注重培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生命，熱愛體育的思想情感，崇尚科學，實事求是，注重人文精神與體育的滲透，引導學生正確理解體育與社會的關系，把學習體育英語知識與培養(yǎng)能力有機地結(jié)合起來，使學生既具有較強的業(yè)務能力，又具有踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神［７］。
　　
　　參考文獻：
　　［1］羅雪蓮.關于高校精品課程研究綜述［J］.現(xiàn)代教育科學，2010，（01）：23-25.
　　［2］盧紅玲.運動項目英語課程建設與建議［J］.上海體育學院學報，2007，（6）：88-92.
　　［3］教材項目組.大學體育英語［M］.北京：高教出版社，2010.
　　
　　武漢體育學院科研項目《教材視野下體育英語精品課程建設》的成果。