大學新生自習習慣的培養

　　摘 要： 剛踏入大學校園的新生，如何能調整心態，培養自習的良好習慣，對于大學階段的學習會產生重要影響。本文以溫州醫學院為例，對大學新生的自習現狀、如何調動其學習積極性等方面進行了探析。
　　關鍵詞： 大學新生 自習習慣 培養方法 積極性
　　
　　大學生正處在人生發展的關鍵時期，鼓勵大學生自習，激發大學生對知識的渴求，完善自我，促進大學生的德智體全面發展，是高校教育工作的重要課題。而大學新生踏入新的校園，面對陌生的環境，應盡快培養自習的良好習慣，使學習生活能快速進入正軌，為有效完成大學階段的學習任務打下重要基礎。
　　一、大學新生生自習現狀
　　大學新生經過高中三年刻苦的學習，終于踏入大學校園。面對突然間的放松和環境的改變，新生必然面臨著新的問題。心理上的種種不適應，在大學新生自習的現狀上也有不同表現。
　　1.表現積極。高考所彌留下來的那股讀書勁似乎還沒消散，學子們那刻苦學習的背影遍布學校的角角落落。一日之計在于晨，瑯瑯讀書聲充盈校園。教室，走廊，草地，石板等地方，是大學生晨讀的良所。放眼望去，堪稱壯觀。晚自習愈加壯闊，平日里偌大的教室已是人山人海，大學生個個刻苦鉆研，潛心學術，每逢期末考試臨近，爆滿問題司空見慣。
　　2.表現頹廢。有些同學在高考中沒有把握好，與理想的大學或者專業失之交臂，精神頹廢，認為失去了成就自己的機會。逃課，睡覺，沉溺于互聯網等司空見慣。長期重復此類生活，小則被當面批評，大則被處分、留級，輟學現象時有發生。
　　3.表現無所謂。有的大學生以為大學就是解放自己，因為高中三年的辛苦生涯終于過去，大學生活應該是一種新生，所以是否自習應是順乎自我，沒有必要刻意要求自己。
　　二、大學新生自習的必要性
　　1.預習工作不可或缺
　　不難發現，對于每門功課的課前小小的預習，對聽課效率有著顯著的影響。用高中老師的學習經驗來說，就是帶著問題來聽課，課堂學習有的放矢化所不知為知，寄存于腦海中的問題迎刃而解，倍感輕松。
　　2.鞏固課堂知識
　　與高中課程相比，大學授課后基本沒有課后練習。一天連續幾堂課下來，結合ppt授課，教師的課堂教學成為主要的知識傳輸渠道。大多情況，教師在講臺上講得津津有味，學生卻在下面聽得乏味，打瞌睡，上網的現象也屢見不鮮。由于沒有作業來鞏固所學的知識，一節四十分鐘的課只留下浮光掠影，時間一長便會淡忘，下一課趕不上進度，跟不上教師思維，各種弊端頻頻而生。對于這一現象，必須勤上自習，及時鞏固上課所學知識。
　　3.大學新生自習的好處
　　對于自身而言，課前預習工作有利于大學生了解教師所講課題，提前產生問題，在實際聽課中注意難點，為知識的精確掌握和透徹了解打下基礎。
　　對于他人而言，自覺自習，時刻自習，必然會影響身邊的同學，為其樹立標榜。偉大改革運動的興起，是靠先驅的引領。自習亦然。一個好的集體，為教師所贊頌，經久不衰。大到學校，小到寢室，一個人小小的舉動，可以影響到整個集體鼓動他人，一波又一波的學子的流水效應會把校園裝點為怎樣的畫面，不難想象。
　　三、大學新生自習積極性的培養
　　通過提高輔導員到班率，各院增加學生干部考勤頻率，敦促大學生抓緊分分秒秒，充分利用時間。增強大學新生的自習積極性的措施主要有以下幾個方面。
　　1.了解學生的發展目標，并告知其可行性
　　奧德修斯說過：“沒有什么比漫無目的的徘徊更讓人難以忍受了”。通過勉勵，鼓舞其對于目標的矢志不渝。對于學生自身有著至關重要的影響。
　　2.與學生溝通，解決問題
　　有些大學生之所以對于學習逐漸喪失興趣，是他們選擇的專業并非自己最愛，因而不能以滿腔熱情投入其中。這時老師勤與學生溝通，傾聽其心聲，慰之以學習動力，或轉專業，抑或重修，便能投其所好。也有這樣的方法：應干一行愛一行，古今中外多少偉人的成功，縱然不在自己最愛的專業上實現人生價值，那就面對現實腳踏實地努力，秘訣在于用心，盡職收獲成功。
　　3.學校營造自習氛圍
　　（1）管理基層做好充分的準備
　　如我校的圖書館針對學生自習空間缺乏現象開放自習室，為的是營造更為安靜的場所，圖書館另設老師管轄，紀律方面全然用不著擔心。
　　對于教室緊缺的現象，學校出資搭建了臨時教學樓，為的是讓學生們有良好的學習場所。
　　（2）班級內部搞自習
　　如今，各專業類似小班化，班級內部進行自習，個體與個體間互相監督，你追我趕，有利于整體觀念的提升和學習水平的提高，有利于班風建設。
　　（3）學院設立有關獎項
　　學院設立有關優惠政策，例如優秀班級稱號，獎勵學分政策，鼓動越來越多的班級或個體加入到自習隊列中來，讓自習漸漸成為一種習慣。
　　四、結語
　　毛主席這樣形容學生：世界是你們的，也是我們的，但歸根結底是你們的，你們是早上八九點鐘的太陽，希望寄托在你們身上。
　　大學生肩負著重大使命。應加強對大學生自習習慣的培養，調動大學生自覺學習的積極性，促進其更好地發展。
　　
　　基金項目：2010年校級教改課題（JGEL2010033）。